摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)是教師常用的一種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式極大豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造良好的上課氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何高效創(chuàng)設(shè)情境的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)設(shè)情境;策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0030-01

前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是為以后高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響學(xué)生以后升入初中高中以及大學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)思維建立好，以后大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)微積分等高階數(shù)學(xué)知識(shí)事半功倍，反之學(xué)生小學(xué)時(shí)沒有建立好數(shù)學(xué)思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)有效情境的方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍是教師走上講臺(tái)，直接讓學(xué)生將書本翻到哪一頁(yè)，開始進(jìn)行授課，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)覺得非?？菰锓ξ?，容易開小差，教學(xué)質(zhì)量和效率非常低。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)事半功倍。可以嘗試創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，學(xué)生都喜歡聽故事，在聽故事的時(shí)候張開豐富的聯(lián)想，教師可以通過學(xué)生這一特點(diǎn)，課前講故事的形式引入本節(jié)課程即將學(xué)習(xí)的主題。吸引學(xué)生的興趣和求知欲，詢問學(xué)生想不想知道結(jié)果？勾引起學(xué)生的好奇心，再進(jìn)行正式課程的學(xué)習(xí)。實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)將學(xué)生要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來，一項(xiàng)項(xiàng)幫學(xué)生進(jìn)行講解，教師講解時(shí)學(xué)生溜號(hào)就錯(cuò)錯(cuò)過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生都跟不上教師思路，學(xué)習(xí)效果非常差，但是教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過3-5個(gè)問題，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，同時(shí)教師要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受水平，適量調(diào)整問題難度。以保證在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，能滿足不同層次學(xué)生的要求。全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)存在的目的就是幫助人們解決日常生活中產(chǎn)生的實(shí)際問題。教師可以選取生活中實(shí)際發(fā)生的案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生熟悉感，真實(shí)了解數(shù)學(xué)是生活中常用的工具，生活離不開數(shù)學(xué)。比如學(xué)習(xí)體積時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钯?gòu)物的主流方式，那么快遞小學(xué)生們一定也不陌生。假如學(xué)生是貨場(chǎng)司機(jī)，將要把一車快遞運(yùn)往北京，已知火車車廂的長(zhǎng)寬高，現(xiàn)在貨車能運(yùn)多少重量的快遞？運(yùn)輸規(guī)格一致的快遞500件，每件的體積相同，需要幾輛貨車？有幾種搭配方式？通過這樣生活情境，學(xué)生會(huì)思考很多種解決方式，又快又能保證貨物原樣的情況下運(yùn)輸快遞，激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.創(chuàng)設(shè)操作情境，增強(qiáng)動(dòng)手能力

小學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)，思維跳躍快的特點(diǎn)，教師利用這一特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建操作情境，比如在學(xué)習(xí)立方體時(shí)，可以讓學(xué)生利用手邊的材料自己組建立方體，同時(shí)教師組織3-4人為小組，小組合作利用手中的立方體進(jìn)行比賽，看哪一組學(xué)生可以堆的最高，表面積最小，在活動(dòng)中學(xué)生都有自己的想法，彼此之間可能會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)不一致產(chǎn)生爭(zhēng)論，教師可以將學(xué)生的觀點(diǎn)分別總結(jié)，將相同想法的學(xué)生組成一個(gè)陣營(yíng)，有序表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生生動(dòng)的了解立體圖形，對(duì)立方體有更深層的理解。通過實(shí)踐操作情境既能幫助學(xué)生塊石掌握數(shù)學(xué)原理，性質(zhì)及概念規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和探索欲。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)造良好氛圍

愛做游戲是學(xué)生的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字和乘法口訣時(shí)，可以組織學(xué)生一起玩“逢七必敲”的游戲，從一開始數(shù)數(shù)，到7和7的倍數(shù)以及含有7的數(shù)字時(shí)敲一下桌子，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這樣游戲中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)非常積極，在班級(jí)里形成了良好學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考教師出的題目，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析;創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，豐富學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)操作情鏡，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生建立立體數(shù)學(xué)思維;創(chuàng)設(shè)游戲情境，在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師精心創(chuàng)設(shè)每一種情境，才能充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而建立夯實(shí)的數(shù)學(xué)思維，為以后高階學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳婧.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：137.

作者簡(jiǎn)介：羅令，大專學(xué)歷;一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。