李萍

摘要：現(xiàn)階段，在有效的開展道德與法治教學(xué)過程，要重視加強(qiáng)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過有效的應(yīng)用生活化教學(xué)方法大大提高了道德與法治教學(xué)效率，基于此，本文探索了小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的意義，總結(jié)了具體的生活化措施，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化方法

中圖分類號：G623.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0040-01

引言

生活化教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)課堂的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，作為相關(guān)教師，要不斷加強(qiáng)教學(xué)實踐能力，積極創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，從而才能構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，以不斷提高道德與法治教學(xué)水平。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的意義

根據(jù)小學(xué)生實際情況來看，不僅感知力較強(qiáng)，而且想象力旺盛。因此，在面對一些道德內(nèi)容時，小學(xué)生無法準(zhǔn)確辨別。那么，在道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合理論與實踐，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，并合理融入抽象性較強(qiáng)的教材知識，利用該舉措讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時，在小學(xué)階段，通過開展道德與法治生活化教學(xué)，同樣可以提升學(xué)生思想認(rèn)知水平，幫助他們建立起正確三觀。

2.生活化方法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

隨著素質(zhì)教育的不斷開展與深化，為達(dá)到該目的，同時從各個方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓他們在實際生活中正確應(yīng)用已學(xué)知識，必須實現(xiàn)教學(xué)生活化，當(dāng)開展課堂教學(xué)時，以教材內(nèi)容為依據(jù)，并立足學(xué)生實際生活，從中選取合適的情境，以此幫助講解教學(xué)內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對課本知識的理解深度，也可以為學(xué)生日后生活提供便利，如果遇到相似狀況，能夠更好解決，做到生活化教學(xué)。

以“開開心心去上學(xué)”為例，當(dāng)開展教學(xué)時，教師可以教學(xué)內(nèi)容為對象，并與學(xué)生實際情況密切聯(lián)系，立足于他們的上學(xué)生活，然后講解相關(guān)內(nèi)容，如此方可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)诤辖滩膬?nèi)容和實際生活。再者，在“上學(xué)的路上”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將全班學(xué)生劃分為不同小組，要求他們以實際生活為依據(jù)，以小組為單位討論每天的上學(xué)方式，從而知道其他同學(xué)均應(yīng)用不同方式，途徑不同道路，最終到達(dá)學(xué)校。部分同學(xué)的家與學(xué)校相距較遠(yuǎn)，所以由家長接送。而部分同學(xué)的家與學(xué)校相距較近，所以選擇自己到校和離校，但是路上車輛非常多，因此教師應(yīng)為學(xué)生傳輸安全知識。在課本內(nèi)容的講授過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生自身生活，選取合適的情境，從而達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

2.2 結(jié)合生活實例，加深知識理解。

小學(xué)階段至關(guān)重要，與行為習(xí)慣培養(yǎng)密切相關(guān)，是其關(guān)鍵期。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多幫助，充分結(jié)合他們的實際生活與學(xué)習(xí)，以此形成良好習(xí)慣。當(dāng)開展課堂教學(xué)時，一方面教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，另一方面還應(yīng)為學(xué)生傳遞生活注意事項，由此規(guī)范其行為，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

以“家中的安全與健康”為例，當(dāng)開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點，即以全班學(xué)生為對象，面向家庭，規(guī)范他們的行為，使其了解容易發(fā)生于家庭中的危險，并掌握解決對策。在課堂教學(xué)中，當(dāng)處于第一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該將全班學(xué)生劃分為不同小組，要求他們以小組為單位進(jìn)行探討，所探討的內(nèi)容為在家中經(jīng)常做的事，并合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們總結(jié)整合相對危險的事項。舉例而言，在家庭中，一些學(xué)生往往會為父母提供幫助，做一些容易完成的家務(wù)，比如擦家具等，而在擦拭的過程中，有的學(xué)生由于身高限制無法擦到，那么變回爬到家具上，此種行為極易發(fā)生危險，可能導(dǎo)致家具側(cè)翻而將孩子壓倒，因此教師必須警告學(xué)生不得發(fā)生這一類型的行為。當(dāng)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)時，教師同樣要求學(xué)生以小組為單位，共同探討家庭中的吃食，當(dāng)食物掉到地上時，部分學(xué)生會重新?lián)炱鸪缘簦谴朔N行為不利于學(xué)生健康，所以教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，為他們傳遞食物衛(wèi)生知識。

2.3 豐富生活化的教學(xué)拓展。

如果缺乏生活實踐，那么良好行為便無法養(yǎng)成，即教學(xué)拓展。從教育教學(xué)的角度來講，課堂所發(fā)揮的作用畢竟有限，而生活才能夠帶來更大幫助。在教師開展善惡是非教學(xué)的過程中，學(xué)生同樣學(xué)習(xí)了善惡是非，不過倘若不具體實踐，善惡是非永遠(yuǎn)無法真正觸動學(xué)生的靈魂。相反，在學(xué)生落實到行動上，才可以理解教師所傳遞的內(nèi)容。

以“吃飯有講究”為例，當(dāng)開展教學(xué)時，教師會提前準(zhǔn)備一張顯微鏡下充滿細(xì)菌的手部照片，并將其展示在學(xué)生面前，以此引出話題，也就是“在吃飯的時候，倘若不吸收，那手上的細(xì)菌便會進(jìn)入肚子，隨之生病，因此在吃飯之前必須洗手?！痹诖嘶A(chǔ)上，利用視頻讓學(xué)生了解并掌握洗手的正確方法，在此之后還應(yīng)舉行比賽，從中選出手洗的最干凈的學(xué)生。最后，教師還需有機(jī)結(jié)合課本與視頻，向?qū)W生傳遞吃飯禮儀。再為學(xué)生分發(fā)小道具，要求他們模擬表演，在此過程中提高他們對所講內(nèi)容的理解深度。

在課堂教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該由教師講解，還需要注重學(xué)生實踐，不過此種“實踐”往往屬于“表演”，所以無法啟發(fā)學(xué)生。因此，在教師講解并且學(xué)生理解之后，一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入實際生活，將知識落到實處。

結(jié)束語

總之，通過進(jìn)一步實踐研究，總結(jié)了生活化教學(xué)方法的實踐應(yīng)用對策，生活化教學(xué)模式迎合了時代發(fā)展，利于不斷加強(qiáng)學(xué)生對于道德與法治相關(guān)知識點的認(rèn)識，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。作為教師，為了不斷提高道德與法治教學(xué)有效性，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性的制定更加完善的生活化教學(xué)模式，從而才能不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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