陳林軍

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟以及各行各業(yè)的快速發(fā)展，社會群體逐漸重視學生的核心素養(yǎng)教學。目前，小學教師基于核心素養(yǎng)開展的教學模式，逐漸成為教師開展的全新教學模式。因此，小學語文教師需改變以往的教學模式，不在一味的重視學生的閱讀能力、讀寫能力，而是全面對待學生的發(fā)展，在提高學生能力的同時提高學生的核心素養(yǎng)，從而提高學生的整體綜合能力。基于此，本文將主要針對核心素養(yǎng)視角下的小學語文教學展開相關(guān)的研究，通過研究制定合理的教學策略，全面提高學生的整體能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0069-01

語文作為學生學習的重點科目之一，也是學生學習其他課程的基礎(chǔ)。小學語文教師的教學目標主要是培育學生的語言應(yīng)用能力，提高學生的創(chuàng)造思維以及審美能力。隨著我國2014年教育部門頒布的新課改內(nèi)容，其強調(diào)了重視學生的核心素養(yǎng)，并引發(fā)了教師重視培育學生核心素養(yǎng)的教學思想。自從核心素養(yǎng)成為教師教學的重點內(nèi)容之一后，以往只看重學生成績的教師，逐漸將教學目標轉(zhuǎn)移到培育學生的核心素養(yǎng)上，促使學生滿足時代的發(fā)展需求。

1.圍繞語言展開語文教學

從文字產(chǎn)生開始后，人類傳遞信息、進行溝通主要都是通過文字進行，而語言文字更是成為最普遍、最高效的信息傳遞以及溝通方式。小學語文教師開展的語文教學主要是通過培育學生的語言能力作為首要的教學目標，并致力于培育學生的語文綜合能力。并且，學生只有掌握較好的語文知識能力，才能學好其他學科的知識內(nèi)容，并對語文知識內(nèi)容進行深入的探索。但是，一旦學生如果沒有掌握較好的語文知識內(nèi)容，很難對語文學科進行更好的學習。再加上小學生正處于打好學習基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該重視并培育學生的核心素養(yǎng)。

此外，教師在開展核心素養(yǎng)視角下的小學語文教學時，教師需要將實際生活與語言教學相結(jié)合，讓學生更好的學習語文知識，并通過語文教學之間養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，教師在講解部編版小學三年級上冊《金色的草地》一課時，教師在讓學生學習文章中語句時，可以將文章內(nèi)容與實際相結(jié)合，教師可以讓學生去觀察日常生活中的草地，與文章內(nèi)容有何不同大，帶學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的草地并沒有文章描寫的美麗時，教師可以告訴學生這是由于環(huán)境被破壞，大家不愛惜草地、自然環(huán)境所致。此時，教師趁機告訴學生破壞自然環(huán)境的行為是不正確的，破壞樹就是在破壞自身的生活環(huán)境，從而讓學生逐漸養(yǎng)成良好的保護環(huán)境的習慣。

2.利用信息技術(shù)開展語文教學

語文教師在對學生展開教學活動的時候，教師需將提高學生的核心素養(yǎng)作為教學重點，從而提高學生的審美能力以及道德品質(zhì)，使學生通過教師的教學活動，能夠構(gòu)建完善的人格素養(yǎng)。因此，語文教師在實際教學過程中，需要引導學生閱讀大量的語文書籍內(nèi)容，讓學生在閱讀文章的過程中，能夠體會到文章作者想要表達的真情實感，并將閱讀文章的寫作方法靈活應(yīng)用到自身實際創(chuàng)作中。學生通過語文教師的正確指導，能夠逐漸掌握閱讀的技巧以及閱讀的方法，通過掌握文章作者的寫作方法，能夠創(chuàng)造出具有學生自身特色的語文寫作方法以及文章。比如，教師在講解小學語文三年級部編版《海濱小城》時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學，根據(jù)教學的相關(guān)內(nèi)容以及教學資源，將其充分整合成較好的教學課件，讓學生直觀觀賞到教學內(nèi)容，有效提高學生的語文素養(yǎng)以及語文能力[2。

3.引導學生閱讀并感受文章內(nèi)容

閱讀是豐富學生文化素養(yǎng)的主要渠道之一，不但開闊了學生的眼界，還能夠使學生在閱讀學習的過程中提高自高自身的語言表達能力以及邏輯思維能力。對此，小學語文教師在開展教學時需帶領(lǐng)學生進入知識的海洋，引導學生品讀名著，研讀散文作品集等，讓學生在這一過程中感悟頗深，進而增加語文涵養(yǎng)。例如，在學習部編版小學語文三年級上冊《大自然的聲音》這一內(nèi)容時，教師在課堂上可以向介紹一位昆蟲學家達爾文，跟學生講解達爾文的名人事跡，激發(fā)出學生的興趣。同時，教師在課后可以對學生留下學習任務(wù)，讓學生品讀相關(guān)名著《昆蟲記》，讓學生感受昆蟲的奇妙之處以及文章的中心思想，激發(fā)出學生閱讀的欲望，使學生能夠在課后進行自主學習，養(yǎng)成閱讀文章及感受文章中心思想的好習慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師開展的語文教學活動，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的語文教學活動，教師需要在培育學生語文能力的同時，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生的語文能力以及語文素養(yǎng)共同提高。核心素養(yǎng)下的小學語文教師應(yīng)在教學中，將日常生活與小學語文教學相結(jié)合，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀、人生觀以及社會觀。同時，教師在教學中應(yīng)用生活化教學，不斷創(chuàng)新原有的教育模式，為學生語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學生在語文學習的過程中感受到趣味性。并且，小學語文教師在核心素養(yǎng)的視角下開展語文教學活動，不僅能夠提高學生的整體素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維能力，還能提高學生的審美以及語文運用能力，促使學生繼承我國的傳統(tǒng)美德。

參考文獻：

[1] 劉曉慧.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育路徑探尋[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019（12）：14-16.

[2] 丁夕.新課改視角下小學語文教學中滲透核心素養(yǎng)教育的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：119.