李宗輝

摘要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的滲透與推廣，使得高中化學(xué)教學(xué)也開展尋求新的突破點，以創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍。因此，同伴教學(xué)法被運用到高中化學(xué)教學(xué)之中，以此推動化學(xué)教學(xué)和諧發(fā)展，并切實提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)可能性。

關(guān)鍵詞：同伴教學(xué)法;高中化學(xué);探究

中圖分類號：G633.8???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0215-01

1.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念陳舊。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，高中化學(xué)教師仍然采取一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，以理論性為主導(dǎo)，輔助教材內(nèi)容，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且，高中化學(xué)知識內(nèi)容較為復(fù)雜和專業(yè)，學(xué)生在僅有理解水平與學(xué)習(xí)模式下很難承受化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因而使得學(xué)習(xí)過程受阻，無法在化學(xué)課堂中體驗學(xué)習(xí)成就感，影響了學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

1.2 教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

通常在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，高中化學(xué)課堂教學(xué)很少會采取新穎教學(xué)方法和內(nèi)容，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。很多高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于趨向于考試要求、考試標(biāo)準(zhǔn)，從而為了應(yīng)付考試而采取較為單一的教學(xué)方法，以此實行填鴨式教學(xué)或機(jī)械式教學(xué)，去探索考試真諦。雖然新課改素質(zhì)教育實施了較長時間，但是，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，從而在化學(xué)課堂中并沒有取得實質(zhì)性進(jìn)展，造成了素質(zhì)教育成為擺設(shè)的現(xiàn)象，很少取得寸尺之功。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，化學(xué)課堂交流與互動機(jī)會較少，因而無法形成交流互動氛圍，使得課堂氛圍死氣沉沉，很少會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不愿意在課堂中發(fā)表自己的想法和意見，形成化學(xué)教學(xué)困境。

高中化學(xué)教師雖然在教學(xué)方法與教學(xué)理念上都在尋求突破和創(chuàng)新，但是受到應(yīng)試教育理念的影響，使得教學(xué)習(xí)慣并沒有得到妥善改善，通常只是表面上做些改變，實質(zhì)性并沒有開展具有深層次的教學(xué)改革。而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容時，由于缺乏正確和科學(xué)地引導(dǎo)，從而造成了學(xué)習(xí)效果低下，并影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 實驗教學(xué)方面還存在很多問題。

對于大部分高中化學(xué)教學(xué)而言，在課堂教學(xué)之中存在缺乏一定實驗教學(xué)的問題，這也是高中化學(xué)教學(xué)中理論性與實踐性無法結(jié)合的重要表現(xiàn)形式。并且，高中化學(xué)教學(xué)中也由于存在化學(xué)材料不足、化學(xué)實驗課程時間短的問題，使得高中化學(xué)教師很少會考慮如何創(chuàng)新實驗教學(xué)，影響培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的效果。本身化學(xué)內(nèi)容就比較難易理解和掌握，如果缺乏實踐教學(xué)，那么學(xué)生也就失去了第一時間理解化學(xué)內(nèi)容的有效途徑，使得化學(xué)教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生實驗欲望。

2.同伴教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的探究

2.1 課前準(zhǔn)備。

對于高中化學(xué)開展同伴教學(xué)時，應(yīng)首先考慮課前準(zhǔn)備工作，其中包括教師與學(xué)生兩個方面的課前準(zhǔn)備工作。對于同伴教學(xué)方法而言，最為重要的則是課堂測試，課堂測試能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而合理化與科學(xué)化開展同伴教學(xué)，以此推動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解能力和學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)生課前準(zhǔn)備而言，通過提前預(yù)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在交流互動中掌握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，并以此提前知曉課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的傳輸和掌握。

2.2 實施的具體步驟。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，高中化學(xué)教師常常以自己理解水平為中心，進(jìn)而開展相應(yīng)的課程教學(xué)，并引入課后復(fù)習(xí)與練習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行理解鞏固，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化。而同伴教學(xué)方法的引入，能夠在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)弱點，以此合理挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏，突出學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，科學(xué)化計劃教學(xué)前、中、后三個方面的準(zhǔn)備，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。比如，在課堂教學(xué)中，教師首先會針對知識點向?qū)W生進(jìn)行幾分鐘的講解，然后布置概念測試題，學(xué)生自主思考并答題，通過“應(yīng)答器”將自己的解題結(jié)果進(jìn)行反饋，結(jié)果經(jīng)由計算機(jī)匯總并在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)，如果答對問題的學(xué)生數(shù)量不到總?cè)藬?shù)的30%，則教師需要對學(xué)生答題情況進(jìn)行了解，對學(xué)生的問題進(jìn)行適當(dāng)解答，就其中共性問題進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行概念闡述，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如果答對的學(xué)生數(shù)量占全體學(xué)生數(shù)量的30%～70%，則教師需向?qū)W生提供自主討論與自主學(xué)習(xí)的空間，通過這個過程，學(xué)生能夠彼此交流信息，對彼此的觀點進(jìn)行反思與補(bǔ)充，解釋自己的觀點并嘗試說服對方、反省自己、批判對方或彼此添加信息相互支持。

總之，高中化學(xué)教學(xué)之中滲透與運用同伴教學(xué)法，第一時間能夠提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且在同學(xué)之間形成互助意識，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生拉近同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)水平。而化學(xué)教師在教學(xué)之中也能夠更好地提升自身教學(xué)水平，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮麗霞，蔣大橋，馮秀梅.同伴教學(xué)法的中學(xué)物理教學(xué)實踐探索——以“粒子在場中的運動”為例[J].課程·教材·教法，2014，34（9）：86-90.

[2] 廖艷萍.新課程高中化學(xué)中元素化合物知識的教學(xué)研究[J].新課程（中學(xué)），2016（6）：68.