何瑞芬

摘要：幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以實(shí)施游戲化策略，啟發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽實(shí)踐的意識(shí)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚧?dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)。游戲化策略的有效實(shí)施，為了達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，幼兒音樂(lè)教學(xué)工作有序推進(jìn)下去，才能夠揭開(kāi)我們素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文特意做了幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化策略的總結(jié)，希望其他教師也在游戲教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下足功夫。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)教學(xué);游戲化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0269-01

引言

音樂(lè)教學(xué)具有藝術(shù)性、趣味性、啟發(fā)性特征，多樣化教學(xué)方法的實(shí)施，潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，幼兒主動(dòng)參與，自信成長(zhǎng)起來(lái)，期待他們?cè)诮窈蟮乃囆g(shù)發(fā)展之路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)。音樂(lè)教學(xué)與游戲教學(xué)聯(lián)合在一起，強(qiáng)化培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的能力，豐富他們的音樂(lè)技能，課堂煥發(fā)新的活力，啟蒙教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快自然指日可待。筆者憑借著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中游戲化策略的實(shí)施，幼兒們內(nèi)在潛能的挖掘提出了一些想法。

1.教師摒棄傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分幼兒園音樂(lè)教師不僅占據(jù)著音樂(lè)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，而且還要求幼兒按照自己的想法完成探究的任務(wù)，不考慮實(shí)際情況能否滿足幼兒的心理需求，直接導(dǎo)致了師生關(guān)系緊張，教學(xué)質(zhì)量越變?cè)讲頪1]。新形勢(shì)下，只有強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體地位，給予了他們自主探索的機(jī)會(huì)，這樣的音樂(lè)教學(xué)才有特色，而游戲化策略的實(shí)施也有意義。另一方面，游戲策略會(huì)使音樂(lè)活動(dòng)變得十分有趣，音樂(lè)知識(shí)在于幼兒看來(lái)非常有吸引力，他們從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，一段時(shí)間以后，自然發(fā)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的魅力所在，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，師生關(guān)系更加和諧，就不擔(dān)心很?chē)?yán)重的教學(xué)問(wèn)題頻繁發(fā)生了。

2.善于聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒探究熱情

小孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不足，雖然對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，但是實(shí)際探究起來(lái)常常出現(xiàn)思維過(guò)于局限、探究熱情不足等情況，他們脫離教師的引導(dǎo)，缺少自信心的成長(zhǎng)也是大有可能的[2]。為了改善這種情況，音樂(lè)教師不妨選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，利用游戲化的教學(xué)策略，指導(dǎo)孩子們一邊感悟生活，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，等到他們熟悉了音樂(lè)課程，再在游戲環(huán)節(jié)促進(jìn)其審美水平的提升，如利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片，播放幾段動(dòng)畫(huà)視頻，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)氛圍，深入情感的交流，發(fā)揮出生活化、游戲化教學(xué)的重要作用。幼兒可以積累生活的經(jīng)驗(yàn)，可以完善好認(rèn)知體系，嘗試創(chuàng)設(shè)形象化的情境互動(dòng)，音樂(lè)教育徹底打破傳統(tǒng)格局，必然創(chuàng)造出更多的意外驚喜。

3.活動(dòng)組織多樣化，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒注意力容易被分散，他們注意力不夠集中，就無(wú)法學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更別提個(gè)性化發(fā)展后擁有屬于自己的精彩人生了。其實(shí)，能夠集中幼兒注意力的方法有很多，但是需要音樂(lè)教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，同時(shí)考慮幼兒不同時(shí)期的思維水平，對(duì)合適的教學(xué)方法以及指導(dǎo)策略做出正確的選擇[3]。比如，音樂(lè)課上提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后組織歌唱游戲也好，律動(dòng)游戲也好，充分激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。再如，采用有效的引導(dǎo)策略，把握合適的教學(xué)機(jī)會(huì)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，詢問(wèn)一下他們的實(shí)際感受，如果幼兒獲得了不一樣的情感體驗(yàn)，則證明這樣的教學(xué)有繼續(xù)滲透的價(jià)值;如果幼兒活動(dòng)表現(xiàn)不好，甚至衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒，教師就要調(diào)整一下教學(xué)形式，尋找其他的途徑改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，再教育他們?nèi)绾温蓜?dòng)、如何游戲、如何與其他的小朋友達(dá)成交流。音樂(lè)課堂教學(xué)可以停頓，但不能偏離正確的軌道，配合游戲化策略的有效實(shí)施，進(jìn)一步提升了教學(xué)服務(wù)效果，幼兒們想怎么玩就怎么玩，快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)足夠真實(shí)，綜合素質(zhì)、綜合能力的雙向發(fā)展因此獲得更多機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)換個(gè)形式開(kāi)展起來(lái)，使用游戲化的教學(xué)策略啟發(fā)幼兒、引導(dǎo)幼兒，使他們不斷感受音樂(lè)的魅力，能夠掌握音樂(lè)的技能，這樣一來(lái)，在和諧師生互動(dòng)關(guān)系的影響下，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作將會(huì)走向更大的成功。幼兒園音樂(lè)課上游戲化策略的實(shí)施，要求教師不做盲目的教學(xué)指導(dǎo)，始終堅(jiān)持著“以生為本”“寓教于樂(lè)”等原則，更好地創(chuàng)新教學(xué)的形式，最終取得事半功倍的理想成效。當(dāng)然了，幼兒們喜歡游戲，也期待游戲活動(dòng)的開(kāi)展，尊重他們的主體意愿，努力將音樂(lè)趣味化教學(xué)、生活化教學(xué)理念足夠深入的滲透下去，師生合作達(dá)成共識(shí)，培育出大批愛(ài)音樂(lè)、高素質(zhì)、有理想的優(yōu)秀人才，有效銜接小學(xué)教育，必然實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王英梅，張翰.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中游戲化策略有效實(shí)施的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)報(bào)，2019，10（07）：166-167.

[2] 劉建成.幼兒園音樂(lè)教學(xué)與游戲教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].學(xué)前教育研究（上），2018，21（04）：79-80.

[3] 李元麗，李鳳霞.音樂(lè)教育中的“玩與學(xué)”——以幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化策略的應(yīng)用為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019，15（13）：200-200.