李錢娟

摘 要：寓教于生活，是新課程改革下數(shù)學教育的重要目標，也是落實對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵途徑。而小學生的認知能力還未得到充分的培養(yǎng)，教師更應當使用生活化的教學手段來奠定學生對數(shù)學的基本認識，讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的熱情，從而提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生意識到數(shù)學學習能夠更好地豐富我們的生活。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

小學生的數(shù)學學習基礎還不扎實，對于數(shù)學的認識比較片段化。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在現(xiàn)實生活中使用學到的數(shù)學知識，驗證所學知識的實用性，從而初步發(fā)展學生的應用能力，為學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定良好的基礎，使數(shù)學教育能夠更好地滿足學生終身成長的實際需求。以下就是對此的一些具體看法。

一、課堂導入生活化

課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，利用有效的課堂導入來使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生良好的印象，可以為接下來教學活動的展開提供良好的幫助。因此，小學數(shù)學教師要從學生的心理特征入手，結合學生的性格特點來創(chuàng)設豐富的生活化課堂導入情景。讓學生對將要學習的知識產(chǎn)生親近的感受，從而拉近學生與數(shù)學課堂之間的距離，引起學生的好奇心和求知欲。

比如，在教學“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)將學生分成幾個小組，然后給學生布置一項任務。讓學生對教師里面的桌椅板凳、鉛筆盒、粉筆盒、墻面等進行分類，按照學生對這些物體的表面的理解將它們劃分成兩個類別，看看哪個小組分類分得更加合理，并且說出自己小組的分類標準。這樣，通過游戲形式的課堂導入，可以讓學生快速地沉浸到課堂學習活動中去，幫助學生更好地理解相關數(shù)學概念。再比如，在教學“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用多媒體設備來展開教學活動。通過將教材上的平面內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在課堂上來吸引學生的目光，從而讓學生可以更好地投入到觀察活動中去?？傊處熞e極發(fā)揮出課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，通過多樣化的、合理的生活化課堂導入來降低數(shù)學知識的抽象性，幫助學生更快速地進入到學習狀態(tài)中來，牢記所學知識。

二、教學例題生活化

為了鍛煉學生的應用能力，我們在課堂上經(jīng)常會使用例題講解的教學方式，從而讓學生可以快速地找出其中的數(shù)學規(guī)律，得到可靠的數(shù)學思想方法。因此，結合例題教學的目標，在小學數(shù)學課堂上，教師可以使用富含生活氣息的例題來優(yōu)化學生的解題過程，向學生進一步展示出數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生的數(shù)學應用意識和能力。

比如，在教學“乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生提出這樣的問題：小熊媽媽去買水果，一共拿了89元，已知每個桃子價格是2元，每一根香蕉的價格是3元，小熊媽媽需要買8個桃子和6根香蕉，那么小熊媽媽可以怎樣去付款，最后還剩下多少錢？這個問題不僅包含了學生在本節(jié)課中所學到的乘法的展示，而且將加減法的內(nèi)容也融合進來，可以更好地鍛煉學生的計算能力。在設計生活化的例題時，教師一方面要考慮例題的難度，一方面也要分析學生的性格特點，盡可能地創(chuàng)設新穎、有趣的問題情景，從而讓學生可以自覺地調(diào)動起自身已有的知識經(jīng)驗，探究出解決問題的有效方法，實現(xiàn)讓學生自主構建知識的目標，提高學生學習數(shù)學、理解數(shù)學的能力。

三、課后作業(yè)生活化

只有讓學生真正地將學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，才能夠讓學生認識到數(shù)學學習的價值和樂趣，從而進一步地激發(fā)出學生的數(shù)學學習潛能。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極對課后作業(yè)進行改進，給學生布置一些可以進行生活探索的任務，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，使學生的信息素養(yǎng)水平也能夠得到相應的提高。

比如，在教學“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生回到家里去詢問家中各種食物的單價，以及家庭每日所使用的食材，從而計算出每日在飲食上的花費，并且記錄下來。學生還可以自己選擇一個感興趣的角度進行深入的了解，記錄到調(diào)查報告中來。再比如，在教學“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生針對班上學生每月閱讀書籍的數(shù)量等課題進行調(diào)查研究，通過設計調(diào)查問卷、獲取信息、處理信息、得到結論的有效方法來獲得自己相關的結論，從而在實踐當中檢驗所學知識的實用性。這樣，通過生活化課后作業(yè)的設計和實施，可以更好地滿足學生對數(shù)學學習的心理需求，促進學生智力和能力的有效發(fā)展。

本文針對小學數(shù)學生活化教學的實施展開了一番敘述。數(shù)學知識來源于生活，只有將其應用到了現(xiàn)實生活中，才能夠體現(xiàn)出數(shù)學教育的真正價值。因此，小學數(shù)學教師要不斷地分析如今的小學數(shù)學教學中還存在著的問題，了解學生的實際認知能力，引導學生在生活的探索中領會數(shù)學的價值和魅力。讓小學數(shù)學教學生活化、生活數(shù)學化，為課堂教學注入源源不斷的活力，全面提升小學數(shù)學教學的質量，促進數(shù)學課程改革的進一步落實。

參考文獻：

[1]葛芳. 小學數(shù)學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]王晴晴. 小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.