林秀玲

摘要：小學語文是學生學習其他科目的基礎，是促進學生思維發(fā)展的關鍵學科，同時，小學語文也是素質教育的一門關鍵學科。隨著新課改的進行，對于小學語文學科的教學也越來越強調小學語文教學中學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)?；诖?，本文就小學語文教學中學科素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;學科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

對于小學語文學科的教學，小學語文教師越來越注重在教學過程中培養(yǎng)學生的小學語文學科素養(yǎng)。小學語文學科素養(yǎng)強調學生在小學語文的學習過程中能夠培養(yǎng)自己語文學習能力、資料查找能力、語文寫作能力、語文閱讀思考能力等能力。[1]因此，小學語文教師要注重小學語文教學中學科素養(yǎng)能力培養(yǎng)。

一、巧用信息技術教學，提高學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

小學語文是素質教育的一門關鍵學科，只有掌握好小學語文的基礎知識點，小學生才能學好其他學科。因為文字是小學生打開知識殿堂大門的鑰匙，掌握好文字才能學好其他學科。隨著科學技術的發(fā)展，運用信息技術進行教學也逐漸走進小學語文的教學課堂上。運用信息技術教學，不僅可以提高課堂趣味性，使枯燥的小學語文知識點變得生動形象，還能開展多種教學活動，使學生的注意力在課堂上更加集中，更加有利于小學語文教學中學生審美鑒賞與學科素養(yǎng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

例如，教師在講解部編版小學語文二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》時，可以利用多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》的小動畫，讓學生邊看《小蝌蚪找媽媽》的小動畫邊思考這個動畫講了一個什么故事，小動畫的主人公是誰呢？主人公在小動畫中經歷了哪些變化呢？通過讓學生邊看動畫邊思考問題，可以提高學生語文總結能力和圖畫思考能力。然后用PPT展示學生這節(jié)課要學的字，小學語文教師在用PPT進行“灰、迎、阿、姨、頂、披、鼓”這幾個字的漢字教學時，可以在PPT上設計一些小特效，這樣可以使學生的注意力在PPT上更加集中。教師在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的朗誦教學時，可以通過多媒體播放《小跳蛙》這首歡快的歌作為背景音樂，這樣不僅可以激發(fā)學生閱讀課文的興趣，還可以培養(yǎng)學生熱愛閱讀的好習慣。教師通過以上方法進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學，不僅可以提高課堂的趣味性，還能提高教學效率，有利于培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造的語文學科素養(yǎng)。

二、結合時事熱點講解課文，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與品質

由于小學生年齡較小，這個年齡段的學生思維還處在發(fā)展階段，他們對新知識充滿好奇。小學語文教師可以利用小學生這個特點，在小學語文的教學過程中結合時事熱點講解課文，這樣不僅可以提高課堂的趣味性，還能使學生通過時事熱點更容易理解課文以及學到更多課文上沒講到的知識點，有利于培養(yǎng)學生思維發(fā)展與品質方面的語文學科素養(yǎng)。

例如：教師在講解部編版小學語文二年級下冊“識字”中的第四課《中國美食》時，可以播放最近很火的美食博主——李子柒的視頻。這樣不僅可以提高課堂的趣味性，使學生的注意力在課堂上更加集中，還能使學生通過視頻內容結合課文內容來學習。通過讓學生觀看李子柒的視頻，不僅有利于培養(yǎng)學生閱讀課文的興趣，還有利于培養(yǎng)學生傳承中國傳統(tǒng)文化的好習慣。再如，教師在講解部編版小學語文三年級上冊第五單元中的第十六課《金色的魚鉤》時，可以結合時事熱點：“北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)星座部署收官發(fā)射”進行講解?！督鹕聂~鉤》描寫的是紅軍長征的艱難情境，而我國北斗系統(tǒng)從開始到如今的收官發(fā)射，期間也是充滿艱難。通過這樣對比講解，能夠讓學生更加珍惜如今的幸福生活來之不易，讓學生懂得“青春是用來奮斗的”這個道理，有利于培養(yǎng)學生思維發(fā)展與品質方面的小學語文學科素養(yǎng)。

三、注重學生寫作能力的培養(yǎng)，提高學生語言構建與應用能力

小學階段是小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵階段。小學語文教師在小學語文教學過程中不能只重視學生生字的學習和課文的閱讀，還要注重學生寫作能力的培養(yǎng)。小學語文學科素養(yǎng)也強調學生讀寫能力的發(fā)展，因此小學語文教師在教學過程中要注重利用學生的認知發(fā)展特點，來開展寫作教學，這樣有利于培養(yǎng)學生語言構建與應用的小學語文學科素養(yǎng)。[2]

例如，在進行記事類作文教學時，可以讓學生每天寫日記，日記的主題是：這一天中，你印象最深刻的事情。通過讓學生每天寫日記來記錄自己印象最深刻的事情，不僅有利于培養(yǎng)學生寫日記的好習慣，還有利于培養(yǎng)學生細心觀察生活的好習慣。通過讓學生每天寫日記，學生的記事類作文寫作水平將會有很大程度的提高，有利于培養(yǎng)學生語言構建與應用的小學語文學科素養(yǎng)。

四、結語

在以往的小學語文教學過程中，小學語文教師只是注重學生對課本上的知識的記憶。而在這個過程中，學生只是盲目地從教師那里接受知識，缺乏自己獨立思考、獨立歸納總結的能力。隨著新課改的提出，對于小學語文學科的教學也越來越強調小學語文教學中學科素養(yǎng)能力培養(yǎng)，因此，小學語文教師也要注重在教學過程中改變教學方法，來進行小學語文教學中學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]牛玉霞.小學語文教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：280.

[2]陳艷春.基于核心素養(yǎng)的小學語文文本解讀能力培養(yǎng)策略初探[J].中國農村教育，2019（08）：82.