閆石

受新冠肺炎疫情的影響，我校采取了釘釘直播上課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我對(duì)此有著自己的認(rèn)識(shí)和反思。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一種形式，它跟傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)在本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別。它是一種師生個(gè)體分離、基于網(wǎng)絡(luò)媒介的教育教學(xué)方式。這種方式與能夠直接、實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)相比，本質(zhì)的區(qū)別在于教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在時(shí)間和空間上是分隔開來的?，F(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析如下：

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.可以回放

直播授課可以保存并且回放，這就照顧到了那些因?yàn)楦鞣N原因沒能及時(shí)上課的學(xué)生，只要是想學(xué)習(xí)，總會(huì)有辦法找到課堂中自己沒理解透或沒聽到的部分，進(jìn)行自覺鞏固，同時(shí)也對(duì)教師提出更高要求，說不得半點(diǎn)廢話，更不能說錯(cuò)話，講解的知識(shí)點(diǎn)必須準(zhǔn)確無誤、清晰明了。

2.課堂秩序便于把控

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律的維持對(duì)于老師來說很費(fèi)力氣。尤其是一些學(xué)生程度不是很好的班級(jí)，課堂紀(jì)律是很令老師頭疼的事情。而在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師就不用煩惱這一問題。

3.人人平等

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生使用手機(jī)、電腦或者投屏的形式聽課避免了座位位置導(dǎo)致的看不清黑板問題，沒有了教室座位的限制，相當(dāng)于人人都直接“面對(duì)”教師，再加上學(xué)生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無疑是提高了。

4.環(huán)境寬松

無論身處何方，網(wǎng)絡(luò)教室有多少人，網(wǎng)絡(luò)上沒有距離，如果是一個(gè)人靜靜地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，排除了許多干擾，對(duì)于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，反而比在教室效率要高，在家學(xué)習(xí)，沒有了課堂紀(jì)律的約束，活動(dòng)更加自由，選擇自己最舒適的方式聽課，解放了身體。

5.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

在全球信息化的大背景下，信息技術(shù)是每位教師的必修課，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著授課效果，一名優(yōu)秀的教師除了具備良好的學(xué)科知識(shí)和授課技能之外，信息技術(shù)手段成為必須。這次大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，促使教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在學(xué)習(xí)的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作用。

二、在線教學(xué)的缺點(diǎn)

1.課堂學(xué)習(xí)氛圍不足

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師無法直接看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有辦法開展小組討論，師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒有班級(jí)教學(xué)效果好，這樣的課堂會(huì)顯得沉悶，沒有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。沒有集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，許多小組活動(dòng)開展不了，許多方法只能靠自己去思考和領(lǐng)悟，沒有了靈感的碰撞。

2.批改作業(yè)受限

由于學(xué)生們的拍照技術(shù)參差不齊，導(dǎo)致上傳的照片有的模糊不清，這就給老師批改作業(yè)帶來了很大的麻煩。而且在手機(jī)或電腦上批改作業(yè)也沒有在作業(yè)本上批改方便。

3.網(wǎng)絡(luò)卡頓

由于各家的網(wǎng)絡(luò)不同，承載量過大，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓或師生之間有時(shí)間差。尤其是教師端，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，出現(xiàn)掉線，或教師操作不當(dāng)，導(dǎo)致沒有聲音，整個(gè)課堂都會(huì)受影響，直接影響學(xué)生的聽課效果。

4.教師答疑不及時(shí)

學(xué)生聽課有疑惑時(shí)，只能通過線上交流的方式，傳遞信息需要時(shí)間，遠(yuǎn)不如面對(duì)面講解及時(shí)和方便。

5.講課操作不方便

尤其對(duì)其理科運(yùn)算需要步驟演示的時(shí)候，收集或者電腦操作非常不方便，畢竟在手機(jī)屏幕那么小一塊地方，觸摸屏上用手指書寫，效果肯定不如用粉筆在黑板上書寫。

6.學(xué)生注意力分散

人的注意力持續(xù)時(shí)長是有限的，在沒有老師面對(duì)面監(jiān)督的情況下，學(xué)生的注意力不可能長時(shí)間放在教師的授課內(nèi)容上。如果課堂本身沒有足夠吸引力，那么注意力分散就更不能避免。

7.影響學(xué)生視力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生的視力健康有極大的傷害。尤其是中高年級(jí)學(xué)生，各學(xué)科都采用線上傳授的方式，就意味著學(xué)生每天要在電腦或者手機(jī)前至少六個(gè)小時(shí)，這會(huì)對(duì)視力甚至身體健康造成不可小覷的負(fù)面影響。

三、在線教學(xué)對(duì)于教師的要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于老師來說是新的教學(xué)形式，新的教學(xué)形式需要新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在這次新冠疫情的推動(dòng)之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更多地應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中來。這就需要老師通過學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做出有利于教學(xué)的改變。如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，肯定是不能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

四、在線教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求

居家在線學(xué)習(xí)，不僅對(duì)于老師是種挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來說更是前所未有的挑戰(zhàn)。最具挑戰(zhàn)性的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想上好網(wǎng)課，學(xué)生需要強(qiáng)大的自制力和自學(xué)能力。

一是學(xué)生應(yīng)該參考學(xué)校網(wǎng)課時(shí)間表和網(wǎng)絡(luò)授課具體要求，制定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表，做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。在嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃表進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，給自己制定小目標(biāo)，以保證自己完成既定規(guī)劃。學(xué)生要提高自學(xué)能力，通過自學(xué)完成一部分知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣在老師上網(wǎng)課的時(shí)候，就能鞏固知識(shí)，最大限度提升學(xué)習(xí)效率。

二是做好筆記。人腦的接受能力是有一定限度的，學(xué)生不可能把老師所講的內(nèi)容當(dāng)堂就理解吸收，記筆記顯得尤為必要。它是將老師上課講的內(nèi)容整理成書面材料的過程，便于課下學(xué)習(xí)，如果筆記記得詳細(xì)的話，學(xué)生通過筆記可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三是及時(shí)溝通。學(xué)生要做到善于思考，有疑問的話及時(shí)通過網(wǎng)課平臺(tái)或是其他方式與老師溝通交流，也可以與同學(xué)相互切磋，切莫讓問題越積越多。一些生成性的問題可能無法及時(shí)和老師、同學(xué)交流，此時(shí)就需要學(xué)生將問題及時(shí)記錄下來，方便開學(xué)之后能夠與老師面對(duì)面探討。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向

信息技術(shù)的發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了越來越多的技術(shù)支持，使得在線教學(xué)適用的范疇越來越廣，在線教學(xué)的靈活性越來越大。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)教的行為和學(xué)的行為都能夠被記錄下來，可以基于這樣的數(shù)據(jù)，非常精準(zhǔn)的監(jiān)控教學(xué)過程。除此之外，人工智能技術(shù)的發(fā)展給在線教學(xué)提供了個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的可能，可以根據(jù)后臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以告訴教師學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心推動(dòng)力。教育信息化在不同的信息技術(shù)發(fā)展階段具有不同的表現(xiàn)形式，在大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)階段教育信息化的具體表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大規(guī)模實(shí)施，在實(shí)際操作中會(huì)暴露一些問題，但也能夠促進(jìn)全體教師信息化教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教師教學(xué)從課堂向網(wǎng)絡(luò)遷移，這對(duì)疫情過后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有一定的推動(dòng)作用。