高萬輝

一、地理學(xué)科教育改革與核心素養(yǎng)

地理是唯一關(guān)注空間分異的一門學(xué)科，研究與解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化發(fā)展過程面臨的資源、環(huán)境等問題是該學(xué)科的重要使命，其教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者以及社會(huì)發(fā)展需要都有重要價(jià)值。

毋庸置疑，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的體系與主要內(nèi)涵源于地理教育的內(nèi)在價(jià)值（圖1）。在教育部2017年向社會(huì)公開發(fā)布的全新中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力等是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的總體要求。

核心素養(yǎng)的構(gòu)成及其內(nèi)容，對(duì)于認(rèn)識(shí)和建構(gòu)地理學(xué)科的育人價(jià)值體系、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)都有重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù);地理環(huán)境是由多要素構(gòu)成的，具有復(fù)雜的相互關(guān)系，研究地理事項(xiàng)就要有全面、系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)的思維方式;地理事項(xiàng)客觀存在于區(qū)域空間，因此地理學(xué)科的區(qū)域認(rèn)知方法是區(qū)域分析與評(píng)價(jià)的最基本認(rèn)知方法;地理實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)地理問題、解決地理問題的研究方法與行動(dòng)能力。

二、地理學(xué)科的育人價(jià)值

1.育人價(jià)值的類型

從地理學(xué)科精神價(jià)值來看，其育人價(jià)值有認(rèn)知、道德和審美三方面。認(rèn)知價(jià)值是人在實(shí)踐過程中的真與假認(rèn)知關(guān)系，是人類探索世界求真的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的現(xiàn)實(shí)需要;道德價(jià)值主要體現(xiàn)為善與惡的評(píng)價(jià)關(guān)系，是學(xué)生更好利用和改造世界的社會(huì)價(jià)值;審美價(jià)值主要體現(xiàn)為美與丑的審美關(guān)系，是認(rèn)知世界次序、法則與邏輯的科學(xué)之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身欣賞和享受世界的需要。

2.育人價(jià)值的類型構(gòu)成

地理學(xué)科特有的地表空間事物認(rèn)知價(jià)值，形成了學(xué)科育人價(jià)值的根底。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知地表各要素，掌握要素的分布規(guī)律及其原理，并用地理思維研究和認(rèn)識(shí)地表系統(tǒng)，也形成了自身認(rèn)識(shí)世界規(guī)律的工具，其具體內(nèi)容涵蓋地理知識(shí)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐等價(jià)值;道德價(jià)值是對(duì)地理學(xué)科人地關(guān)系理解基礎(chǔ)上的自覺行為規(guī)范，應(yīng)用地理觀正確審視人的行為，研究國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，理性認(rèn)識(shí)和對(duì)待各個(gè)國(guó)家的社會(huì)文明差異，包含有人地關(guān)系教育價(jià)值、國(guó)際理解教育價(jià)值和家國(guó)情懷教育價(jià)值;審美價(jià)值是超越于功能之上的滿足，運(yùn)用地理學(xué)科的要素空間分布規(guī)律感受環(huán)境和科學(xué)之美，認(rèn)知生產(chǎn)活動(dòng)、文明景象與地理空間的關(guān)系法則，感受人類與大自然持續(xù)共處之美，包含有自然審美和文化審美兩種價(jià)值。

3.地理學(xué)科育人價(jià)值的特點(diǎn)

學(xué)科（客體）與學(xué)生（主體）之間的主客體關(guān)系辨證地表征了地理學(xué)科的育人價(jià)值特點(diǎn)。地理的學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成與學(xué)生發(fā)展地理素養(yǎng)的客觀性，說明了其具備的育人價(jià)值客觀性特點(diǎn)。學(xué)生群體存在的對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的差異性，顯示了地理育人價(jià)值還存在多樣性需求的特點(diǎn)，因而地理學(xué)科教學(xué)既要滿足差異化學(xué)習(xí)者的需要，也要滿足其今后生活、科學(xué)探究和文化等多種需要。

三、地理學(xué)科育人教學(xué)框架

要真正把我國(guó)地理學(xué)科囊括的全部育人價(jià)值落實(shí)好，就必須依賴于地理教學(xué)，因而先要有完整的育人目標(biāo)教學(xué)框架體系，準(zhǔn)確定位地理學(xué)科的價(jià)值類別及其相應(yīng)價(jià)值體系和判識(shí)依據(jù)（圖2）。

地理學(xué)科的育人價(jià)值框架體系是指導(dǎo)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的基本指南，還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為可用于觀察、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是地理學(xué)科各個(gè)育人價(jià)值之間有交叉、滲透，有時(shí)還不能分割，但有必要按照細(xì)化的育人價(jià)值的核心內(nèi)容要求，分別對(duì)其內(nèi)涵做出相應(yīng)的具體教學(xué)表征（圖3）。

四、地理學(xué)科育人價(jià)值的核心教學(xué)策略

1.認(rèn)知價(jià)值教學(xué)策略

我國(guó)歷次頒布的中學(xué)地理教學(xué)大綱都把認(rèn)識(shí)價(jià)值做為最基礎(chǔ)和首位的育人價(jià)值?；诘乩碚J(rèn)識(shí)價(jià)值教學(xué)表征內(nèi)容與要求的教學(xué)策略，突出表現(xiàn)為地理概念知識(shí)的形成、地理操作技能的提高、綜合分析能力的提高和地理事物時(shí)空發(fā)展的認(rèn)識(shí)（圖4）。

圖4? 認(rèn)識(shí)價(jià)值教學(xué)策略

地理概念知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于建立其內(nèi)涵屬性與外延對(duì)象的空間特征關(guān)聯(lián)，使學(xué)生建立地理概念之間的邏輯關(guān)系，教學(xué)要從微觀到宏觀、抽象到具體、孤立到聯(lián)系地進(jìn)行概念解析，建立新舊知識(shí)聯(lián)系和概念體系，并使用概念創(chuàng)設(shè)問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、時(shí)空結(jié)合、例證支持等，以地理方法為主解決情景。

2.道德價(jià)值教學(xué)策略

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視地理學(xué)科的思想道德價(jià)值（情感教育價(jià)值）教育，特別是要樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念和良好的社會(huì)行為，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平和價(jià)值判斷能力（圖5）。

每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的角色，都是國(guó)家和家鄉(xiāng)發(fā)展的主人。地理道德價(jià)值教學(xué)就要以“角色扮演”置身學(xué)生于祖國(guó)自然狀況、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，以“成員”的身份參與和體驗(yàn)社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家建設(shè)的綜合思維能力和社會(huì)治理的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的道德知識(shí)。

3.審美價(jià)值教學(xué)策略

地理學(xué)科的審美價(jià)值教育注重地理景觀的空間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)關(guān)系以及空間發(fā)展演變的內(nèi)在規(guī)律，培育學(xué)生理解自然景觀、文化現(xiàn)象與地理環(huán)境之間的諧和之美。因此，其教學(xué)策略的運(yùn)用就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然和文化景觀的形式、內(nèi)在屬性、機(jī)理與發(fā)展過程的感受和理解（圖6）。

“科學(xué)認(rèn)知主義”認(rèn)為，學(xué)科素養(yǎng)在審美欣賞中具有重要作用，地理學(xué)科素養(yǎng)可探尋自然景觀的成因和演變規(guī)律，從超越于形態(tài)美的內(nèi)在規(guī)律感受自然景觀的科學(xué)之美。地理學(xué)科對(duì)景觀的形成機(jī)理、原理的教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的形成原因，突破直觀感受的障礙，使其具有更加自由、更為充分的景觀美感。同時(shí)，地理學(xué)科對(duì)地域文化內(nèi)涵及地域特點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生追求文化與地理環(huán)境的關(guān)系之美，展現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)的文化景觀審美。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求對(duì)該學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值再認(rèn)識(shí)，并探索和重構(gòu)課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)。地理學(xué)科兼具“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”屬性，有自然學(xué)科和社會(huì)科學(xué)屬性，其育人價(jià)值地位特殊，充分研究地理學(xué)科的育人價(jià)值內(nèi)涵、特點(diǎn)及其體系構(gòu)成，分析和總結(jié)日常教學(xué)策略，對(duì)地理學(xué)科建設(shè)有重要的意義。

從價(jià)值哲學(xué)視角研究地理學(xué)科的育人價(jià)值，擯棄傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，不斷推動(dòng)地理課堂教學(xué)變革，是地理教育工作者必須面對(duì)和考慮的問題。

作者單位? 西安外國(guó)語大學(xué)旅游學(xué)院·人文地理研究所、西安外國(guó)語大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所、西安外國(guó)語大學(xué)附屬西安外國(guó)語學(xué)校