郭環(huán)

統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元有賈平凹先生的一篇散文《一棵小桃樹(shù)》，此文可謂精美、精致，文中用細(xì)膩的筆法描寫了一棵小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，用觸動(dòng)心弦的文字寄寓了自己的情思。由于本文屬于自讀篇目，編排在講讀課文《紫藤蘿瀑布》之后，僅有旁批與閱讀提示，旨在讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的角度很多，既可借鑒《紫藤蘿瀑布》的閱讀方法，明確托物言志類文章的特點(diǎn)與閱讀角度，還可借助旁批與閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。如閱讀提示中提及了“我”對(duì)小桃樹(shù)的稱呼，以及“我的小桃樹(shù)”出現(xiàn)的次數(shù)，它們分別表現(xiàn)了什么？而我在閱讀文章時(shí)，特別關(guān)注了文中小桃樹(shù)不同時(shí)段的生長(zhǎng)狀態(tài)，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀細(xì)品、悟情悟理。

一、細(xì)讀細(xì)品

我們常說(shuō)“披文入情”，要體悟作者的情感必須觸摸文字，因?yàn)樽髡叩那楦惺钦Z(yǔ)言文字的組合與表達(dá)。因此，教學(xué)中我們必須靜下心來(lái)，細(xì)讀細(xì)品。

1.慢讀課文，找詞句。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將文中描寫小桃樹(shù)不同時(shí)間段的重點(diǎn)詞句勾畫出來(lái)，體會(huì)其生長(zhǎng)的不易、艱難與頑強(qiáng)。

2.結(jié)合語(yǔ)境，明處境。學(xué)生品讀課文，逐一了解不同時(shí)段小桃樹(shù)身上所蘊(yùn)含的東西，甚至可以借助想象，將之描畫出來(lái)，直觀感受小桃樹(shù)的形狀與顏色等。

例如，春天早晨的“拱出”表現(xiàn)了它不懈努力，頑強(qiáng)地沖破厚土，具有一股沖破力，盡管弱小、瘦黃，隨時(shí)都有斷掉的危險(xiǎn)，但它還是頑強(qiáng)地活了下來(lái)?！耙粋€(gè)嫩綠兒，委屈，彎頭，緊抱”的情態(tài)，讓讀者不禁為這個(gè)小生命提心吊膽?！暗诙觳攀骈_(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”依然體現(xiàn)了它的弱小。“一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”寫出了它生長(zhǎng)的緩慢、容貌舉動(dòng)的庸俗不大方，根本無(wú)法與其他花媲美。

奶奶去世后，小桃樹(shù)“竟然還在長(zhǎng)著”，一個(gè)“竟然”表明它出人意料的活著，“彎彎的身子”“努力撐著，已經(jīng)有院墻高了”依然寫出了它的頑強(qiáng)。這里我們需要學(xué)生明確，這棵小桃樹(shù)能留下來(lái)是奶奶的堅(jiān)持，家人嫌棄它，想砍掉的時(shí)候，奶奶不同意，常常護(hù)著給它澆水。小桃樹(shù)開(kāi)花了，但骨朵兒不繁，太白，太淡，那瓣片單薄，沒(méi)有肉感，沒(méi)有粉感，像患了重病的少女，蒼白的臉，又澀澀地笑著?；](méi)有立即謝去，孤孤地開(kāi)在墻角，無(wú)一只蜜蜂戀過(guò)，無(wú)一只蝴蝶飛過(guò)，寫出了小桃樹(shù)花開(kāi)得盡管不繁不艷，但還是綻放了自己，雖然得不到蜂蝶的賞識(shí)，但依然頑強(qiáng)生存著。

雨中花瓣紛紛零落去，千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，變得赤裸、黑枯。它頑強(qiáng)地與雨搏斗，特別是“樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去”。如此描寫會(huì)更顯其頑強(qiáng)。

3.前后對(duì)比，知成長(zhǎng)。縱觀小桃樹(shù)從拱出地面到開(kāi)花再到直面風(fēng)雨，真的是一路成長(zhǎng)，一路坎坷，一路頑強(qiáng)，一路綻放。在此，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，在自己的頭腦中勾勒小桃樹(shù)坎坷但依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的畫面，這能為學(xué)生理解“托物言志”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、悟情悟理

從課文第三段可看出，小桃樹(shù)就是作者自己的夢(mèng)。因?yàn)槟棠陶f(shuō)“這是‘仙桃;含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生”?！拔摇碑?dāng)時(shí)將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。小桃樹(shù)的成長(zhǎng)歷程就是自己的歷程，這一點(diǎn)結(jié)合賈平凹先生自身的經(jīng)歷就非常明了。雖弱，雖丑，雖得不到他人的贊許，但他依然熱愛(ài)生活，憑借自身的努力最終成就了自己的夢(mèng)想。

文中還流露出作者的愧疚之情，即忘卻了小桃樹(shù)，忘卻了自己的夢(mèng)想，同時(shí)還流露出其對(duì)奶奶的懷念之情，奶奶說(shuō)桃核是夢(mèng)、是幸福，是奶奶一直在護(hù)著小桃樹(shù)，關(guān)注著小桃樹(shù)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既觸摸了文字，感知了小桃樹(shù)的成長(zhǎng)，又體會(huì)了“托物言志”中“志”的豐富內(nèi)涵，真真正正地讀懂了課文，明白了一個(gè)生活哲理，那就是不屈不撓地奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

同時(shí)，我們也可引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文及《紫藤蘿瀑布》的寫法，用自然界的一草一木寄托自己的某種情思，如竹子的挺拔、松柏的堅(jiān)貞、梅花的傲寒、荷花的高潔、落葉的蕭瑟等。

作者單位? 西安市長(zhǎng)安區(qū)教育局教學(xué)研究室