王詩云

摘要：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育教學(xué)的改革，將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，有效提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使之更加適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實際的教學(xué)過程中，教師要立足于課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生在這過程中體會閱讀文本中所包含的情感，使學(xué)生實現(xiàn)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始融入教育體系中，并且有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。互聯(lián)網(wǎng)有其自身的優(yōu)勢，在給學(xué)生帶來便利學(xué)習(xí)的同時，也存在著一些問題。因此教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的缺點，這樣才能使互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出更大的價值。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師通常“是一支粉筆一堂課”，教學(xué)模式刻板而僵化，學(xué)生在教師的帶動下被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對語文閱讀興趣不高，難以積極參與到教師組織的教學(xué)活動中。而互聯(lián)網(wǎng)作為一個信息儲存的平臺能夠提供更多的資源，而是利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀教學(xué)的核心是通過互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在運用互聯(lián)網(wǎng)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際需求選擇學(xué)習(xí)資源，這樣的教學(xué)理念充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的理念。語文教師在教學(xué)活動中通過整合資源，對閱讀文本和內(nèi)容進行拓展和延伸，能夠為學(xué)生營造良好的閱讀情境，有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的問題

從整體上來看，互聯(lián)網(wǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)具有不可替代的作用，并且具有較大的優(yōu)勢，但互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供便利的同時，其存在的問題也是不容忽視的，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的影響，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此需要教師進行深入分析，并且制定相應(yīng)的解決策略，具體來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨如下問題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的兩面性

事物的發(fā)展本身具有兩面性，一方面互聯(lián)網(wǎng)所承載的海量信息，為語文教學(xué)活動提供了豐富的素材和更多的優(yōu)勢資源，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，整合更多的學(xué)習(xí)資源，從而有效提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息良莠不齊，價值的小學(xué)生的辨別能力不強，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中可能會受到不良信息的影響，另外，依托互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的各種娛樂方式也導(dǎo)致自制能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的本意。

（二）教師對互聯(lián)網(wǎng)的利用率不高

在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，但在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，大多數(shù)沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對于互聯(lián)網(wǎng)的利用率不高。利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教師的專業(yè)發(fā)展具有較高的要求，如果教師不具備信息素養(yǎng)，則難以利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師對物聯(lián)網(wǎng)利潤率不高。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力有限

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律的影響，信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的過程中更多的依賴教師的引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)能力較低，無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，這也導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)難以有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

雖然互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，但總體上來說，其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利大于弊，教師在教學(xué)過程中通過充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文閱讀的有效整合，具體來說，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師可以從以下幾個方面著手。

（一）充分運用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

具備自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，自覺利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀學(xué)習(xí)，減少互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負面影響。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，可以從課前導(dǎo)入階段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，通過課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的探究欲望，這樣才能使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中深入探究，驅(qū)使自己不斷進行學(xué)習(xí)，從而獲得良好的閱讀體驗。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展閱讀知識面

閱讀是學(xué)生獲取信息體驗情感的重要方式，通過閱讀活動學(xué)生能夠更好地拓寬自身的需要，在閱讀文本中獲得良好的情感體驗，促進自身的情感發(fā)展，同時，閱讀是一個長期的積累過程，學(xué)生通過長期的閱讀積累才能獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展知識面，有效提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)家校共育

一節(jié)語文課程只有40分鐘時間，僅僅在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的，因此教師要利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課程教學(xué)的拓展，在此過程中，教師要做好學(xué)生的課后閱讀和課外閱讀，而互聯(lián)網(wǎng)在此過程中則發(fā)揮了重要的作用。一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生家長進行有效的溝通與交流，在此基礎(chǔ)上建立家校共育的模式，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，能夠在家中通過課外閱讀和課后閱讀實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固，通過這樣的方式構(gòu)建家校共育模式，提高學(xué)生的閱讀水平。另一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生推送課外閱讀資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的課外閱讀書目，通過這樣的方式也能實現(xiàn)有效拓展，使學(xué)生在課外閱讀的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的閱讀知識，達到提高閱讀水平的目的。

結(jié)語：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中提高學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的長處，使其與閱讀教學(xué)實踐有效融合。同時，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀教學(xué)的過程中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對課堂所學(xué)內(nèi)容進行拓展，學(xué)生在此過程中能夠通過課后復(fù)習(xí)和課外閱讀深化課堂所學(xué)知識，發(fā)展自身的閱讀能力，有效達到提高閱讀能力的目的。