黃超

摘要：新冠疫情期間的居家式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（文中簡稱“網(wǎng)教”）屬于主導(dǎo)型，它不同于輔助性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生返校后的教學(xué)效果調(diào)查顯示，效果不甚理想，改變現(xiàn)有網(wǎng)教內(nèi)容和教學(xué)手段成為必然。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了當(dāng)前網(wǎng)教存在的問題，重點(diǎn)探討了“游戲式”教法和數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，以期提高公安類業(yè)務(wù)課程的網(wǎng)教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);公安業(yè)務(wù)課;主導(dǎo)型網(wǎng)教;“游戲式”教法;數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0028-04

一、疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查

受新冠疫情影響，我國各類學(xué)校都推遲了返校上課的時(shí)間。教育部發(fā)布了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，各所高校也積極響應(yīng)，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。公安高校亦全面組織了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用居家學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

江蘇警官學(xué)院根據(jù)地域新冠疫情情況，經(jīng)批準(zhǔn)，4月中旬學(xué)生返校，4月下旬開始正常教學(xué)。為了解學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況和學(xué)習(xí)效果，筆者對5個(gè)區(qū)域的全體學(xué)生，共計(jì)242人，在第一次面授課前發(fā)放調(diào)查問卷，課堂作答，回收有效問卷239份。調(diào)查結(jié)果見表1至表4。

（二）學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的檢查

公共安全管理課程共布置兩次網(wǎng)上作業(yè)，均很簡單，作業(yè)量也較少。第一次作業(yè)是1個(gè)論述題，按時(shí)提交作業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30.7%，第二次作業(yè)是30個(gè)選擇題，按時(shí)提交作業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的68.3%。

課程組教師對網(wǎng)上提交的作業(yè)進(jìn)行了評閱。論述題中，概念部分的表述十分正確和完整，絕大多數(shù)是從網(wǎng)絡(luò)資料中復(fù)制粘貼下來的。對論述題中的分析部分闡述得較為簡單，主要局限于表面現(xiàn)象，不夠全面，缺乏深入思考。解決問題的措施部分，只有少數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)鮮明、論述充分、層次清楚，邏輯關(guān)系正確。多數(shù)學(xué)生闡述的內(nèi)容與前面闡述的內(nèi)容存在不相關(guān)、無聯(lián)系現(xiàn)象，針對性不強(qiáng)，邏輯關(guān)系較為混亂。說明這些學(xué)生所述措施的內(nèi)容來源于其他論文或報(bào)道，他們截取了別人論文中的措施部分，未進(jìn)行加工，直接粘貼到作業(yè)中。因而，多數(shù)學(xué)生作業(yè)中邏輯關(guān)系的混亂，只能說明作業(yè)不是自己思想的表達(dá)，僅僅是資料的堆積，反映出學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度不是很認(rèn)真。

對于選擇題作業(yè)，資料中有現(xiàn)成答案的題目，正確率較高;分散于不同章節(jié)內(nèi)容中的答案，需要學(xué)生比較和歸納的選擇題，正確率欠佳。由于作業(yè)是開卷，且沒有時(shí)間限制，作業(yè)量也不大，故出題時(shí)，綜合類選擇題的占比較重。出題意圖是希望學(xué)生能夠全面掌握網(wǎng)課所講授的內(nèi)容，能綜合運(yùn)用知識進(jìn)行分析和判斷，但并未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查

在學(xué)生返校后的第二周，公共安全管理課程以卷面考查方式對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一次閉卷考查。全卷共計(jì)50分，考查時(shí)長50分鐘。考查卷中，基本概念、基礎(chǔ)知識占60%，主要存在于單選題、名詞解釋和簡答題中;綜合知識占20%，主要存在于多選題中;知識運(yùn)用占20%，主要存在于論述題中。試題難度不高，大多數(shù)內(nèi)容網(wǎng)課和資料中有直接表述。試卷分析表明，單選題得分率最高，達(dá)79%;多選題得分率最低，達(dá)32%;其他項(xiàng)目得分率基本相當(dāng)，分別是，名詞解釋54%，簡答題47%，論述題41%，不及格率較高。

二、公安高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

（一）正常的學(xué)習(xí)秩序難以維持

表1顯示，上課秩序不佳。按時(shí)上下課的不足二成，上課中途未離席的僅一成，完全遵守課堂作息制度的十分少見。居家自主學(xué)習(xí)雖然沒有同學(xué)間的相互干擾，但也沒有了相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)完全靠自覺。公安高校在校期間的軍事化訓(xùn)練，對學(xué)生遵守教學(xué)秩序十分有利，尤其在學(xué)校教室內(nèi)上課，幾乎沒有遲到、早退和中途離席等現(xiàn)象。但在家中，沒有了監(jiān)督人員的監(jiān)管，只有紀(jì)律意識固化的學(xué)生，才能自覺按時(shí)上下課，中途不離席，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作息制度遵守情況堪憂。

（二）學(xué)生網(wǎng)課上課期間的專心度不夠

表2顯示，大多數(shù)網(wǎng)課全程專心聽課的僅占22.6%，即大多數(shù)人沒有全程專心聽課，即使半程專心聽課的也只有30.1%，且有約40%的人幾乎未能專心聽課。在講課期間離席率高達(dá)80%的情況下，理應(yīng)復(fù)看網(wǎng)課，使聽課內(nèi)容完整，但網(wǎng)課被重復(fù)觀看的僅占18%。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)速度較快，不能專心聽課，不能完整地聽課，沒有多次復(fù)看網(wǎng)課，掌握知識較為困難。

（三）學(xué)生思維活躍度不佳

表3顯示，參與問題討論的積極性不高。8周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，《公共安全管理》課程網(wǎng)教次數(shù)超過20次，安排討論的次數(shù)也超過10次，但參與討論發(fā)言的人數(shù)僅占20%，總計(jì)發(fā)言102人次，平均每人0.4次。從發(fā)言次數(shù)看，數(shù)量少，說明學(xué)生的思維活躍度不高;從發(fā)言內(nèi)容看，附和性發(fā)言數(shù)量不少，這些發(fā)言雖然也表明了自己的觀點(diǎn)，但對知識的理解和掌握，其作用并不顯著。

（四）學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)質(zhì)量不高

首先是網(wǎng)上作業(yè)提交數(shù)量不足，第一次按時(shí)提交作業(yè)的人數(shù)僅占30.7%，第二次明顯提高，但也只有68.3%。網(wǎng)上交作業(yè)時(shí)間限定嚴(yán)格，許多學(xué)生尚不習(xí)慣這種嚴(yán)格的方式，在缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的情況下，稍微的放松就錯(cuò)過提交時(shí)間。其次是網(wǎng)上作業(yè)質(zhì)量不高。質(zhì)量分析可以看出，學(xué)生重視作業(yè)的程度不足，馬虎敷衍的態(tài)度占據(jù)主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，知識點(diǎn)眾多，需要篩選和比較，不是相關(guān)的內(nèi)容拿來粘上即可，需要通過自己的加工，轉(zhuǎn)化為自己的知識。但從答題的情況看，將資料和網(wǎng)絡(luò)中的知識，經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化為自己的知識的學(xué)生，數(shù)量不多，

（五）學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果不佳

返校后的卷面考查顯示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果令人擔(dān)憂。從試卷分析可以看出，學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶較為模糊，單選題具有提示作用，根據(jù)印象進(jìn)行比較，勉強(qiáng)可以作答，正確度基本符合要求，但主觀題則暴露了記憶模糊的問題，不能完整準(zhǔn)確地表達(dá)。名詞解釋和簡答題主要是理解記憶，答題的正確率較低說明學(xué)生對知識的理解不深或不理解;論述題是考核綜合分析問題、解決問題的能力，答題正確率較低，說明學(xué)生對知識點(diǎn)的相互關(guān)系或知識網(wǎng)絡(luò)不清晰，缺乏知識相互聯(lián)系、綜合分析的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題的原因分析

（一）網(wǎng)教教學(xué)素材與實(shí)施環(huán)境準(zhǔn)備缺乏

新冠疫情來襲突然，既沒有思想準(zhǔn)備也沒有物質(zhì)準(zhǔn)備。自2014年起，江蘇警官學(xué)院就有網(wǎng)教，但長期以來都是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，供學(xué)生復(fù)習(xí)之用?，F(xiàn)有網(wǎng)教主要是微課群，知識點(diǎn)被割裂，重點(diǎn)是針對學(xué)生難以理解、難以掌握的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。2019年下半年，江蘇警官學(xué)院立項(xiàng)16門課程，建立以正常課堂教學(xué)形式相仿的網(wǎng)絡(luò)課程體系，系統(tǒng)講授課程知識。截至2020年初，16門課程中的多數(shù)課程未能按照預(yù)期的質(zhì)量目標(biāo)完成。在突如其來的新冠疫情面前倉促上馬、掛網(wǎng)，但配套措施、保障措施以及管理政策未能及時(shí)跟上，影響了網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生思想動(dòng)員與網(wǎng)教組織缺乏

學(xué)生放假前沒有任何延期開學(xué)或居家自主學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，一個(gè)文件、一個(gè)通知完全不能滿足主導(dǎo)型網(wǎng)教的思想動(dòng)員需要。雖然現(xiàn)在通訊工具發(fā)達(dá)，微信傳輸信息方便，但學(xué)生數(shù)量眾多，微信視頻容量有限，只能層層動(dòng)員、布置與組織。按照心理學(xué)原理，信息在傳輸過程中容易產(chǎn)生“扭曲”或“失真”，多層次的動(dòng)員、布置與組織，其效果往往是層層折扣，最終導(dǎo)致動(dòng)員組織效果不佳。

（三）主導(dǎo)型網(wǎng)教實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不足

公安類業(yè)務(wù)課程實(shí)施主導(dǎo)型網(wǎng)教是首次，以知識點(diǎn)講解為主的微課群不再適用，以微課群為基礎(chǔ)的慕課也不適用，實(shí)踐性教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)教化，無人探索;公安業(yè)務(wù)內(nèi)容的保密性無法落實(shí);學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以及討論內(nèi)容的高效組織等都存在不小的發(fā)展空間;等等。應(yīng)當(dāng)充分重視這些存在的問題，努力解決這些問題，促進(jìn)主導(dǎo)型網(wǎng)教質(zhì)量的提升。

四、促進(jìn)公安高校主導(dǎo)型網(wǎng)教質(zhì)量提升的措施

新冠疫情促進(jìn)了網(wǎng)教的發(fā)展，提升網(wǎng)教質(zhì)量成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教學(xué)的核心是提升能力，提升能力首先需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣或主動(dòng)意識。能力和興趣是提升網(wǎng)教質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)予重點(diǎn)討論。

（一）提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵措施

網(wǎng)教自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，主動(dòng)性體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我明確、學(xué)習(xí)手段的自我運(yùn)用、學(xué)習(xí)環(huán)境的自我營造和學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)”方面。[1]在這四個(gè)方面中，學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵指標(biāo)。為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)教方法應(yīng)該“因人而異，因材施教”。公安院校的學(xué)生習(xí)慣了“服從命令聽指揮”，在長期“令行禁止、整齊劃一”的氛圍中，主動(dòng)性減弱，被動(dòng)型、依賴性增強(qiáng)。居家環(huán)境下，沒有號角，沒有口號，沒有監(jiān)督，自身容易松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性下降，學(xué)習(xí)效果低下。因此，網(wǎng)教應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)手段，從興趣入手，以強(qiáng)烈的興趣排除各種干擾因素，克服學(xué)習(xí)環(huán)境不佳等不利因素，專心學(xué)習(xí)。楊可等人研究了居家網(wǎng)教方法，認(rèn)為“趣壓兼施”是提高學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果的首要手段。[2]興趣是內(nèi)因，壓力是外因，內(nèi)外結(jié)合，保障學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)教采取游戲的方式教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)取得事半功倍的成效。以公共安全管理課程為例，以個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)安全“闖關(guān)”逐步升級為安全防范的“闖關(guān)”為主線，其內(nèi)容既涉及個(gè)人安全知識，也涉及安全管理知識。在個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)安全“闖關(guān)”階段，可以設(shè)計(jì)“槍支使用關(guān)”“管制器具使用關(guān)”“民用爆炸物品使用關(guān)”“煙花爆竹使用關(guān)”“危險(xiǎn)化學(xué)品使用關(guān)”和“放射性物品使用關(guān)”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是將相關(guān)基礎(chǔ)知識融入游戲中。品種的錯(cuò)誤選擇或操作錯(cuò)誤則“闖關(guān)”失敗?！瓣J關(guān)”失敗時(shí)出現(xiàn)正確使用或操作的對話框，幫助“游戲者”學(xué)習(xí)知識。

學(xué)習(xí)型游戲的開發(fā)需要組織多方人員，需要耗費(fèi)相當(dāng)數(shù)量的人力、物力和財(cái)力，開發(fā)具有難度，但這種學(xué)習(xí)形式的開發(fā)不僅可以用于居家自主學(xué)習(xí)，也適用于在校學(xué)習(xí)，它將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）提升學(xué)生操作能力的技術(shù)手段

實(shí)踐性教學(xué)是提升學(xué)生獨(dú)立處理問題、解決問題能力的重要手段。對于公安高校，缺乏實(shí)訓(xùn)網(wǎng)教是致命弱點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入網(wǎng)教是公安類主導(dǎo)型網(wǎng)教能否長期生存的關(guān)鍵。[3]

數(shù)字模擬訓(xùn)練改變了傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)行方式，為實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)入網(wǎng)教提供了可能。數(shù)字模擬是利用計(jì)算機(jī)模擬近似實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)造人、物、事、空間等訓(xùn)練要素，按照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)運(yùn)行要素完成訓(xùn)練。以公共安全管理課程中消防安全隱患檢查實(shí)訓(xùn)為例，在電腦中構(gòu)建某三維建筑模型，建筑中含有房間、走道、樓梯間、安全門、房門等建筑基本構(gòu)件，并標(biāo)明建筑物的耐火等級、性質(zhì)和用途，也含有火災(zāi)探測器、噴淋頭、消防栓箱、應(yīng)急照明、疏散指示標(biāo)志等消防設(shè)施;同樣含有可燃物堆垛、可燃廢棄物、電線電路、配電箱以及各種電器。為達(dá)到發(fā)現(xiàn)消防安全隱患的目的，故意設(shè)置錯(cuò)誤的物品位置、種類，設(shè)備損壞的跡象，存在問題的電器種類及功率等，形成消防安全隱患檢查場所。電腦中還可設(shè)置檢查設(shè)備選項(xiàng)，以供受訓(xùn)者選用。受訓(xùn)者下載安裝該軟件后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以進(jìn)入模擬建筑中的任何樓層與位置，發(fā)現(xiàn)隱患則點(diǎn)擊“發(fā)現(xiàn)隱患”按鈕，跳出對話框，受訓(xùn)者輸入隱患名稱、違反的規(guī)定以及改正方法等。檢查完成后點(diǎn)擊“提交”，系統(tǒng)自動(dòng)檢查正確與否;對于未發(fā)現(xiàn)的隱患和錯(cuò)誤的表述，跳出“錯(cuò)誤”標(biāo)記，顯示正確結(jié)果。

總之，新冠疫情突如其來，公安類課程的網(wǎng)教倉促上馬，缺乏有效的動(dòng)員和組織，教學(xué)效果不佳。居家式網(wǎng)教屬于主導(dǎo)型網(wǎng)教，不同于現(xiàn)有輔助性網(wǎng)教，教學(xué)內(nèi)容和形式需要調(diào)整和完善。公安業(yè)務(wù)課程主導(dǎo)型網(wǎng)教已具備實(shí)施條件，但需要解決網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)的問題，并且把提高學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊可，李莎. 疫情之下高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的探討與實(shí)踐[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（2）.

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責(zé)任編輯：王新國