陳坤福

摘?要：農(nóng)村教育一直以來都是我國教育改革的要點，在現(xiàn)代化教育發(fā)展不斷加快的過程中，教育部門開始關(guān)注農(nóng)村教育，旨在提高農(nóng)村教學(xué)效果，加強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文是基本的學(xué)科，盡管很多農(nóng)村小學(xué)在這個學(xué)科教學(xué)當中付諸了較大的心力，但是還是沒有達到預(yù)期教學(xué)效果。究其原因，很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了學(xué)困生，教師沒有針對這種情況采取有效的措施，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況不樂觀。因此，需要對農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)困生語文成績的措施進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)?學(xué)困生?語文教學(xué)?語文成績

對于小學(xué)生來說，最重要的就是需要傳授相關(guān)的知識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師需要找到合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性。學(xué)困生的主要特點就是其不善于表達，在學(xué)習(xí)當中對于自己不懂的問題不會求助。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，還需要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，明確教學(xué)關(guān)鍵因素，避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中產(chǎn)生阻礙。

一、農(nóng)村小學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的成因

1.家庭教育因素

家庭教育是農(nóng)村學(xué)困生存在學(xué)習(xí)問題的重要因素，很多農(nóng)村家庭不完整，小學(xué)生在學(xué)習(xí)當中沒有人照顧。在家庭結(jié)構(gòu)不完整的情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)當中缺乏正確的引導(dǎo)。部分農(nóng)村家長會外出打工，孩子都是由隔輩的家長帶，缺乏對孩子的了解及教導(dǎo)。農(nóng)村年長者普遍接受的教育程度不高，在對小學(xué)生進行引導(dǎo)時，受到較大的知識體系阻礙。農(nóng)村小學(xué)生在成長的過程中缺乏父母的關(guān)愛，并且教育溝通方式欠缺，導(dǎo)致其對于學(xué)習(xí)的重視程度不足。還有部分農(nóng)村家長希望能夠通過孩子改變現(xiàn)狀，給予小學(xué)生較大的壓力，導(dǎo)致其處于比較緊張的環(huán)境當中，精神上存在較大的負擔。長此以往，小學(xué)生會存在復(fù)雜的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而成為學(xué)困生。

2.學(xué)校教育因素

在我國教育改革不斷深入的過程中，還是有很多農(nóng)村過于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的成績，忽視了學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育及綜合教育過渡的過程中，農(nóng)村小學(xué)語文教師仍然覺得小學(xué)生應(yīng)該以提高成績?yōu)橹鳎虼诉€是一味讓學(xué)生了解并且深入考試大綱，對其他方面的教學(xué)有所忽視。在課堂教學(xué)當中，教師比較關(guān)照優(yōu)等生，而對于學(xué)困生則存在愛答不理的現(xiàn)象，甚至經(jīng)常實施責罰，導(dǎo)致學(xué)困生的能力得不到提升。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，教師對于信息化技術(shù)的利用不了解，缺乏多媒體教學(xué)支撐。在這種情況下，學(xué)校難以給學(xué)生提供完整的教育系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合教學(xué)存在差距。

3.學(xué)生個人因素

農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)當中經(jīng)常會受到環(huán)境的影響，在起步學(xué)習(xí)階段就落后于其他的學(xué)生，在長時間的環(huán)境影響下，學(xué)困生的情況得不到改善。部分學(xué)困生是在學(xué)習(xí)初始的語文內(nèi)容時就存在障礙，導(dǎo)致其沒有打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在后期的學(xué)習(xí)當中難以跟上教師的步伐。農(nóng)村小學(xué)生的個人能力存在較大的差距，盡管大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但是還是有少部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)天賦，教師一點就通，并且學(xué)習(xí)態(tài)度較好。學(xué)困生在學(xué)習(xí)當中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到家庭及社會的影響比較深厚，甚至沾染了不良風氣。因此，在開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)困生的形成難以阻斷。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生語文成績的途徑

1.對癥下藥

教師在引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，需要對癥下藥，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行明確分析。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及態(tài)度上存在差異，特別是在學(xué)困生存在學(xué)習(xí)阻礙的過程中，教師需要給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生專心致志地投入進去。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境及心理狀況，對學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)當中產(chǎn)生的困難進行分析及解決。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)欲望有所提高。部分農(nóng)村小學(xué)生在成長的過程中需要為家里分擔勞務(wù)工作，學(xué)校還需要將學(xué)生的成績進行對比。在這些因素的影響下，教師就需要對學(xué)生的異常表現(xiàn)進行分析，及時調(diào)整學(xué)生的心理，提高學(xué)困生教學(xué)實效性。

2.教師引導(dǎo)示范

教師的引導(dǎo)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。當學(xué)困生遇到較多的難題時，教師需要給予正確引導(dǎo)。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是拼音、認字及閱讀，教師要讓學(xué)生在寫字的過程中規(guī)范姿勢，明確漢字的筆畫順序。農(nóng)村學(xué)困生大多會受到環(huán)境的影響，在遇到問題時不會主動尋求幫助。教師在引導(dǎo)示范的過程中，就需要明確學(xué)生存在的問題，做出正確的演示，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)當中存在的問題。教師還需要做好教學(xué)管理工作，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，一旦農(nóng)村小學(xué)生在這個方面沒有達到學(xué)習(xí)要求，則在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)當中難免會產(chǎn)生問題。教師需要關(guān)心學(xué)生的日常生活及活動等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中更加自覺，進而拓展延伸到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)當中。

3.增強學(xué)生自信

學(xué)困生在學(xué)習(xí)當中經(jīng)常不自信，很多學(xué)困生的形成都是由于學(xué)生認為自身的學(xué)習(xí)能力較差，不能與其他的同學(xué)比肩。農(nóng)村小學(xué)語文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生提高自信心，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進而提高語文學(xué)習(xí)能力及成績。教師要了解農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及個性化，使其可以在學(xué)習(xí)當中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。很多農(nóng)村小學(xué)語文教師會將學(xué)生劃分為三六九等，這對于學(xué)生來說是不公平的，將直接導(dǎo)致學(xué)生失去自信。在實際教學(xué)當中，教師需要給予學(xué)生足夠鼓勵，按照正常的教學(xué)流程實施綜合教育。特別是在指導(dǎo)學(xué)困生時，需要經(jīng)常實施鼓勵教學(xué)，激勵學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，在語文學(xué)習(xí)當中有更好表現(xiàn)。

4.實施家校共育

家校共育是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)常用的一種方式，農(nóng)村學(xué)困生的形成與學(xué)校及家庭教育都有一定的關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生開展語文課程學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，讓家長掌握正確的教育方式。學(xué)校需要經(jīng)常派教師開展家訪，對學(xué)困生的日常生活情況進行了解。

結(jié)語

語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說有深遠的影響，目前的農(nóng)村學(xué)困生語文學(xué)習(xí)狀況急需得到改善，因此教師需要在教學(xué)當中推陳出新，改變教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)語文教師要與學(xué)生家庭聯(lián)合，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)要點，使其能夠步入正軌，得到進步。

參考文獻

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