郭桂珍

在新課程改革的背景下，教師要落實(shí) “以德樹人”的根本任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。那么對(duì)于肩負(fù)德育教育主戰(zhàn)地之一的班會(huì)課就提出了更明確的要求與任務(wù)。那么如何在短短一節(jié)班會(huì)課中落實(shí)培育核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同，并落實(shí)在自己的言行舉止中？而元認(rèn)知是“成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素”，其發(fā)展水平的高低直接影響到學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)、自我完善、自我提高的效率。本文通過(guò)以主題班會(huì)課《我要更優(yōu)秀》為例，在基于元認(rèn)知理論的三個(gè)要素間的內(nèi)在聯(lián)系，探究如何高效提高學(xué)生的元認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)課，讓主題班會(huì)課的思想植入學(xué)生內(nèi)心，外顯學(xué)生核心素養(yǎng)。

1 引言

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，會(huì)議上公布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。教師要落實(shí) “以德樹人”的根本任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，讓學(xué)生有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。那么對(duì)于肩負(fù)德育教育主戰(zhàn)地之一的班會(huì)課就提出了更明確的要求與任務(wù)。那么如何在短短一節(jié)班會(huì)課中落實(shí)培育核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同，并在自己的言行舉止中？元認(rèn)知是“成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素”，其發(fā)展水平的高低直接影響到學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)、自我完善、自我提高的效率。本文通過(guò)以主題班會(huì)課《我要更優(yōu)秀》為例，在基于元認(rèn)知理論的三個(gè)要素間的內(nèi)在聯(lián)系，探究如何高效提高學(xué)生的元認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)課，讓主題班會(huì)課的思想植入學(xué)生內(nèi)心，外顯學(xué)生核心素養(yǎng)。

2 元認(rèn)知理論

2.1 元認(rèn)知理論的本質(zhì)和關(guān)鍵要素

首都師范大學(xué)汪玲和郭德俊教授在其《元認(rèn)知的本質(zhì)與要素》一文中指出，元認(rèn)知的本質(zhì)就是“個(gè)體對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知調(diào)節(jié)”，并提出了與認(rèn)知活動(dòng)的三個(gè)要素，元認(rèn)知技能（監(jiān)控），元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)。在實(shí)際的認(rèn)知活動(dòng)中，三者是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的。

2.2 元認(rèn)知理論在班會(huì)課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在這三大主要元素中，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)重要關(guān)系和一個(gè)關(guān)鍵因素：（1）元認(rèn)知知識(shí)是產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)和進(jìn)行自我監(jiān)控活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生的必要且不充分條件。所以我們?cè)诎鄷?huì)課設(shè)計(jì)上，必須研究好學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)準(zhǔn)備情況，精確制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)“元認(rèn)知體驗(yàn)”活動(dòng)，作用于原有的“元認(rèn)知知識(shí)”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我“監(jiān)控”，提高元認(rèn)知水平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);（2）元認(rèn)知水平的高低關(guān)鍵在于 “元認(rèn)知體驗(yàn)”。元認(rèn)知體驗(yàn)溝通著個(gè)體已有的元認(rèn)知知識(shí)和當(dāng)前的調(diào)節(jié)活動(dòng)，只有通過(guò)元認(rèn)知體驗(yàn)，個(gè)體才能基于當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)展的有關(guān)信息，并利用相關(guān)的元認(rèn)知知識(shí)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。那么，怎樣可以獲得元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)兀?汪玲和郭德俊教授認(rèn)為，通過(guò)進(jìn)行反省性自我提問(wèn)，可以激發(fā)相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)。

另外，根據(jù)初中生元認(rèn)知研究分析得出，初中生的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)自制力差、不主動(dòng)、無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)、接受知識(shí)快、可塑性強(qiáng)，概括起來(lái)就是元認(rèn)知水平較低、元認(rèn)知能力運(yùn)用具有不確定性。

基于元認(rèn)知理論和初中生的元認(rèn)知水平，我在班會(huì)課設(shè)計(jì)上，必須研究透學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)準(zhǔn)備情況，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，精確制定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵通過(guò)精心科學(xué)地設(shè)計(jì)“元認(rèn)知體驗(yàn)”活動(dòng)（問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等），作用于原有的“元認(rèn)知知識(shí)”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我“監(jiān)控”，從而提高元認(rèn)知水平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 實(shí)例探究基于元認(rèn)知理論的初中班會(huì)課設(shè)計(jì)

3.1 分析學(xué)生的“元認(rèn)知知識(shí)”，確定班會(huì)課主題與教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人

3.1.1 確定主題

本班是我校初中的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生優(yōu)越感強(qiáng)，阻礙了學(xué)生求進(jìn)步的步伐，部分安于現(xiàn)狀，一部分不能很好地適應(yīng)初三的學(xué)習(xí)，壓力較大，影響到正常的學(xué)習(xí)生活。針對(duì)這種情況，幫助他們樹立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，求上進(jìn)、樹自信，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，激發(fā)自己的潛能，追求更大理想顯得尤為重要。所以確定本次班會(huì)課主題為《我要更優(yōu)秀》。

3.1.2 制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解人的能力與才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象

（2）理解潛能沒(méi)法激發(fā)的原因

（3）掌握變得更優(yōu)秀的方法

（4）相信自己的潛能與價(jià)值，樹立自信，更努力學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

（1）科學(xué)精神：崇尚真知，具有問(wèn)題意識(shí)，能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神，大膽探索，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法;

（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于思考;

（3）健康生活：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，具有抗挫折能力;

（4）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：自尊自律，有為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng);

（5）實(shí)踐創(chuàng)新：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情;

重點(diǎn)和難點(diǎn)：挖掘故事、游戲中蘊(yùn)涵的深刻意義，突破自我界限，充分發(fā)揮自我潛能。

教學(xué)教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)、水杯、回形針、視頻。

3.2 設(shè)計(jì)有效的 “元認(rèn)知體驗(yàn)”，觸發(fā)學(xué)生的“元認(rèn)知監(jiān)控”，達(dá)成課堂目標(biāo)

【思維導(dǎo)圖】

【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

3.2.1 故事拋出問(wèn)題

（1）故事：醉漢掉入墓穴的故事

（2）問(wèn)題鏈1

問(wèn)題鏈1.1?最后你猜怎么著？

故事結(jié)果：誰(shuí)知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“鬼呀！”然后三下五除二地從坑里躥了出去。

問(wèn)題鏈1.2?為什么醉漢在聽(tīng)到“鬼話”之后與前面的表現(xiàn)不同？這說(shuō)明什么？

3.2.2 解讀我們的潛能

（1）游戲?qū)嶒?yàn)——感悟我們的潛能無(wú)窮大

游戲：一杯水的容量

（2）問(wèn)題鏈2

問(wèn)題鏈2.1?一杯裝滿水的杯子里，你認(rèn)為還可以往里面投入回形針嗎？

問(wèn)題鏈2.2?如果可以，你認(rèn)為在水不溢出的情況下，還可以加入多少個(gè)回形針？

問(wèn)題鏈2.3?寫下你猜的數(shù)字。

問(wèn)題鏈2.4?師：當(dāng)你放的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)放棄？出現(xiàn)多少次這樣的念頭？

（1）科普——認(rèn)知我們的大腦，以愛(ài)恩斯坦為例，人的大腦細(xì)胞只用了15%左右，尚有85%的大腦潛能未被動(dòng)用，處于休眠狀態(tài)。

（2）問(wèn)題鏈3

問(wèn)題鏈3.1?什么是冰山？他有什么特點(diǎn)？

問(wèn)題鏈3.2?每個(gè)人的大腦都有無(wú)限可以開(kāi)發(fā)的地方，到底是什么阻礙了我們前進(jìn)的步伐？

3.2.3 阻礙我們發(fā)展的絆腳石及激發(fā)潛能的方法

（1）跳蚤效應(yīng)----堅(jiān)定不移的目標(biāo)

【隨機(jī)采訪幾個(gè)學(xué)生】揭開(kāi)學(xué)生動(dòng)搖目標(biāo)的謎團(tuán)。

問(wèn)題鏈4.1 世界上跳得最高的動(dòng)物是什么？

生物實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)家往玻璃杯中放入一只跳蚤，跳蚤輕易的就跳出來(lái)了。再把這只跳蚤放入加蓋的玻璃杯中，結(jié)果一次次跳起，一次次被撞。最后，這只跳蚤變的聰明起來(lái)，它開(kāi)始根據(jù)蓋子的高度來(lái)調(diào)整自己所跳的高度。一周之后取下蓋子，而跳蚤卻再也跳不出來(lái)了。

問(wèn)題鏈4.2 從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們得到了什么啟發(fā)？【隨機(jī)采訪幾個(gè)學(xué)生】

問(wèn)題鏈4.3 你是否被常人的評(píng)論所限定？

問(wèn)題鏈4.4 你是否是那個(gè)被自己的膽怯所局限的跳蚤？

問(wèn)題鏈4.5 你是否因?yàn)槎啻蔚氖《灿诂F(xiàn)狀，把目標(biāo)調(diào)低，忘了自己最原本的偉大目標(biāo)？

問(wèn)題鏈4.6 通過(guò)剛才的討論，你認(rèn)為要激發(fā)我們內(nèi)在的能力，首要條件是什么？

活動(dòng)1?學(xué)生制定目標(biāo)卡：你想上什么樣的高中？怎么樣才能上自己的高中？這次中段考你的目標(biāo)是？

3.2.4 100元的啟示、看驢生豪邁------樂(lè)觀積極的心態(tài)

（1）100元的啟示

活動(dòng)：老師手拿一張100元，讓學(xué)生驗(yàn)真?zhèn)?老師把直板的100塊揉成一團(tuán);老師把揉成一團(tuán)的100元仍在地上，并一腳踩在腳下。

連續(xù)3問(wèn)：想要的同學(xué)，請(qǐng)舉手！

啟示：人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至被污辱，有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得自己一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，我們都不會(huì)失去自我的價(jià)值，只因我們每一人都是如此特別;我們還是原來(lái)的我們，越多的礪煉，只會(huì)令我們?cè)桨l(fā)成熟壯大。

（2）故事《看驢生豪邁》

（3）問(wèn)題鏈5

問(wèn)題鏈5.1 這個(gè)故事給我們的啟迪？

問(wèn)題鏈5.2?通過(guò)剛才的討論，你認(rèn)為要激發(fā)我們內(nèi)在的能力，第二個(gè)條件是什么？（樂(lè)觀積極心態(tài)）

問(wèn)題鏈5.3?如何進(jìn)行積極的自我暗示？

活動(dòng)2?激勵(lì)自我的小儀式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

請(qǐng)同學(xué)們寫出4句積極自我暗示的語(yǔ)句

【老師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，大聲說(shuō)出寫下的語(yǔ)句，全班掌聲鼓勵(lì)】

【自我暗示儀式：大聲讀】

問(wèn)題鏈5.4?有了堅(jiān)定不移的目標(biāo)，心態(tài)擺正了，還要怎么做？（立幾行動(dòng)）

3.2.5 立即行動(dòng)——戒掉猶豫和拖延的毛病

3.2.6 歌聲結(jié)束——《真心英雄》

4 結(jié)論

在國(guó)內(nèi)，元認(rèn)知理論應(yīng)用于班會(huì)課的設(shè)計(jì)實(shí)踐研究比較少，甚至在知網(wǎng)上查不到相關(guān)資料?；谠J(rèn)知理論和初中生的元認(rèn)知水平，筆者在主題為《我要更優(yōu)秀》的班會(huì)課設(shè)計(jì)上，建立在本班學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)準(zhǔn)備情況下，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，精確制定課堂目標(biāo)，突出了對(duì)“元認(rèn)知體驗(yàn)”活動(dòng)（問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等）的研究設(shè)計(jì)，作用于學(xué)生原有的“元認(rèn)知知識(shí)”基礎(chǔ)上，很好地引導(dǎo)了學(xué)生自我“監(jiān)控”調(diào)整，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使得元認(rèn)知理論的三大要素有機(jī)聯(lián)系、互相促進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)高效完成，課堂效果得到師生的一致好評(píng)。在新時(shí)代，國(guó)家提出了更高的育人目標(biāo)，德育為先，發(fā)展核心素養(yǎng)。而如何在肩負(fù)德育教育主戰(zhàn)地之一的班會(huì)課上落實(shí)育人任務(wù)，這是我們教師急需研究解決的課題。本文希望能為各位同行提供一些經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬南沙中學(xué)）