張智慧

摘?要：化學(xué)知識的學(xué)習(xí)既能夠使學(xué)生在實踐探索中對世界形成正確認(rèn)知，還能夠?qū)ξ镔|(zhì)世界進(jìn)行總結(jié)分析。化學(xué)知識源于生活也在改變生活。教學(xué)改革的落實與推進(jìn)，對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了新的要求。為了使高中化學(xué)教學(xué)成果得到顯著提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，本文對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角進(jìn)行分析探討，并提出參考性意見與建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)?核心素養(yǎng)?構(gòu)建視角

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師對于理論知識的重視程度極高，卻忽略了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，我國教育改革的推行與落實提升了人們對高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)活動時展現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及高尚的學(xué)習(xí)品格。由此可知，化學(xué)核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識有著至關(guān)重要的作用。

一、分析化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建特點(diǎn)

1.凸顯學(xué)科特點(diǎn)

高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是以化學(xué)學(xué)習(xí)為背景，對微觀世界進(jìn)行分析與研究，并使其對原子、分子等微觀物質(zhì)有深刻的認(rèn)識。想要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)從宏觀辨識與微觀分析中建立宏觀世界與微觀世界的關(guān)聯(lián)性，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)其通過多樣式學(xué)習(xí)模式與案例來了解化學(xué)本質(zhì)規(guī)律，從宏觀角度出發(fā)對微觀世界有深刻了解，從而掌握采用符號來對物質(zhì)變化過程進(jìn)行展示的技能2.反映化學(xué)問題

想要培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)解決化學(xué)基礎(chǔ)問題，并以探索物質(zhì)世界及物質(zhì)變化為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實驗過程中掌握物質(zhì)規(guī)律。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對宏觀元素及微觀元素進(jìn)行探討，將化學(xué)問題融入學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使他們熟練掌握化學(xué)規(guī)律，能夠自主對化學(xué)知識進(jìn)行深入理解及分析。

3.展示化學(xué)價值性

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，并使其掌握宏觀、微觀、符號等學(xué)習(xí)思維。教師在化學(xué)課堂上應(yīng)進(jìn)行人文文化背景滲透，將化學(xué)知識與實際生活相關(guān)聯(lián) ，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的正確認(rèn)識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而使化學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著提升。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建過程中存在的問題

1.學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

在當(dāng)今化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對知識的創(chuàng)新能力，這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制約了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及化學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師過于注重知識理論的講解，沒有意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在化學(xué)課堂上以理論知識為主體，沒有使學(xué)生感受到知識的應(yīng)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生看重理論而輕于實踐的學(xué)習(xí)狀況。

2.評價體系落后

當(dāng)前高中化學(xué)評價體系仍以知識評價作為主體，以學(xué)生知識掌握情況為評價指標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)思維的重視程度不足，沒有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。這一狀況使高中化學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建產(chǎn)生差異，教師也沒有意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，無法在教學(xué)過程中科學(xué)合理安排核心素養(yǎng)知識內(nèi)容，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.缺乏探究性學(xué)習(xí)活動

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生思維邏輯能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不足。一味地化學(xué)知識學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這門課程過于枯燥乏味，學(xué)生無法將靜態(tài)知識牢記于大腦中，二維知識結(jié)構(gòu)無法使學(xué)生將其進(jìn)行立體應(yīng)用，更加無法解決生活中存在的問題。

三、化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略

1.從多角度培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)是綜合核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)、英語、人文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有同等價值。因此，教師應(yīng)以化學(xué)知識為依據(jù)，站在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的這一角度，使學(xué)生對物質(zhì)基本規(guī)律進(jìn)行了解，從而熟練掌握物質(zhì)創(chuàng)造與識別的基本方法，并在熟練掌握化學(xué)原理的基礎(chǔ)上提升綜合素養(yǎng)。例如，在物質(zhì)的分類這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提問，圖書館里很多種書，你怎么樣才能最快找到你需要的那本書？通過問題的解答使學(xué)生明白分類的概念后，再向其列舉多種化學(xué)物質(zhì)并找出其中不同種類的物質(zhì)，從而使學(xué)生養(yǎng)成通過事物特點(diǎn)進(jìn)行分類的能力。

2.以科學(xué)素養(yǎng)為角度培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)素養(yǎng)能夠使學(xué)生在科學(xué)思維的角度對化學(xué)概念進(jìn)行分析與掌握，例如，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化應(yīng)在一定條件下發(fā)生、能量守恒定律的遵守等。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方法來認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，并使其通過化學(xué)實驗對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，對物質(zhì)變化及符號應(yīng)用進(jìn)行討論分析。其次，教師應(yīng)使學(xué)生在探索實現(xiàn)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及對技術(shù)、環(huán)境的正確認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及化學(xué)求知欲望。

3.以化學(xué)學(xué)科為角度培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

以化學(xué)學(xué)科為角度培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)從化學(xué)知識及研究方法來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行升華。首先，教師應(yīng)在課堂上通過科學(xué)合理的方法使學(xué)生對世界的真實樣貌進(jìn)行了解，并引導(dǎo)其通過努力來揭示物質(zhì)變化規(guī)律。其次，教師應(yīng)使學(xué)生在熟練掌握理論知識的前提下，對化學(xué)發(fā)展歷史進(jìn)行研究探討，促進(jìn)其分析掌握物質(zhì)規(guī)律及化學(xué)現(xiàn)象。最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)生活環(huán)境的方法，使其將化學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，從而對世界做出一己貢獻(xiàn)，并使化學(xué)學(xué)習(xí)的價值得到提升。例如，在化學(xué)與資源的開發(fā)利用這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生們提問生活中常見的環(huán)境污染有哪些？教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同探討水污染、大氣污染、土壤污染中包含的污染物，并提出合理有效的防治措施。這種教學(xué)方式既能夠使學(xué)生意識到化學(xué)品對生活環(huán)境造成的危害，還能使其在日后養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

結(jié)語

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提升對化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)學(xué)科的關(guān)注程度，并在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使化學(xué)學(xué)習(xí)價值得到有效提升。

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