王燁

小學(xué)階段，記憶英語(yǔ)單詞是一大難關(guān)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，利用思維導(dǎo)圖來(lái)教授單詞，能使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何使用思維導(dǎo)圖

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前單詞預(yù)習(xí)

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞。學(xué)生通常會(huì)通過(guò)課本后的單詞表進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但課后的單詞表基本上是按照課文的順序來(lái)編排的，沒(méi)有一定的規(guī)律可循，這種枯燥的預(yù)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)預(yù)習(xí)單詞。首先，按照單詞的詞性給新單詞進(jìn)行分類，分類過(guò)程就是一次單詞的記憶加工，可以使學(xué)生在頭腦里形成一張單詞網(wǎng)，對(duì)每個(gè)單詞的詞性了如指掌了。在畫(huà)圖的過(guò)程中將難點(diǎn)重點(diǎn)的單詞使用特殊顏色的筆來(lái)標(biāo)記，利用顏色來(lái)加深記憶，一定可以取得良好的記憶效果。其次，利用單詞的近義、反義進(jìn)行分類。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的種種問(wèn)題，從而為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用思維導(dǎo)圖在課中進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的單詞一般以實(shí)詞為主，教師可以直觀呈現(xiàn)單詞的實(shí)體圖片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)體與單詞的聯(lián)系記憶。比如，在教授人體器官時(shí)，教師可以在課件上呈現(xiàn)他們熟悉的卡通圖片，并標(biāo)出器官的單詞名稱。學(xué)生們通過(guò)圖像與文字的結(jié)合，加深了對(duì)單詞的理解與記憶。如下圖：

又如，在教授水果名稱時(shí)，教師可讓學(xué)生們根據(jù)顏色對(duì)水果進(jìn)行分類，讓學(xué)生自己動(dòng)手給水果填色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性提高了。通過(guò)顏色進(jìn)行分類這一步驟，使學(xué)生把兩種毫無(wú)關(guān)聯(lián)的水果通過(guò)顏色連接起來(lái)，使它們變成了具有相同屬性的一類，并在腦海中把相關(guān)的記憶鑰匙串聯(lián)到一起，知識(shí)形成了網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，更加清晰直觀地呈現(xiàn)在頭腦中，有利于提取與記憶。畫(huà)圖過(guò)程是思維過(guò)程，思維導(dǎo)圖不僅可以讓小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)單詞，更能培養(yǎng)他們的思維能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的策略。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)可以使新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，組織成另一張知識(shí)網(wǎng)。在學(xué)完一單元后，學(xué)生可以把以前自己制作的單詞思維導(dǎo)圖整合起來(lái)，以新代舊，溫故知新，這樣單詞就可以記得牢固，也形成了體系。思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生在腦海里對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)整體的圖像效果，單詞脫離了散亂無(wú)序的狀態(tài)，變成了令人記憶深刻的圖，改變了學(xué)生提取新舊知識(shí)的思維模式，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分利用學(xué)生喜歡圖像、顏色等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，圖像比枯燥的文字更吸引小學(xué)生的注意力。單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，把思維導(dǎo)圖引入到課堂中，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生愿意參與到課堂中來(lái)，自己動(dòng)手畫(huà)圖填色，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.傳授學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變思維模式

思維導(dǎo)圖通過(guò)圖來(lái)傳達(dá)信息，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生通過(guò)記憶文字來(lái)獲取信息的思維方式。一張圖畫(huà)可以傳達(dá)的信息量是巨大的，文字傳達(dá)的信息量要低于圖像。通過(guò)圖像記憶，可以讓學(xué)生輕松地記憶大量的單詞，對(duì)單詞之間的關(guān)系也可以理解得更深刻。思維導(dǎo)圖可以從多維度對(duì)單詞進(jìn)行分類與定義，這樣多次地對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行記憶與加工，可以使學(xué)生留下的印象更為深刻，記憶的效果更加牢固。學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略，將會(huì)受益終身。思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科上，還可以廣泛運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中來(lái)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生就是把自己的思維全面清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)左腦與右腦控制的各種因素，如邏輯、文字、數(shù)字、圖像、顏色、想象等，全面地開(kāi)發(fā)大腦的各種潛能。這種方式大大增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，延長(zhǎng)了學(xué)生的注意時(shí)間。更重要的是，通過(guò)發(fā)散性思維開(kāi)發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神，正是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)中所要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)造力。

總而言之，思維導(dǎo)圖的思維模式與學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶與理解能力，開(kāi)發(fā)左右腦的各項(xiàng)潛能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位? 江蘇省沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)