楊月華

高職院校語(yǔ)文教學(xué)在高職教育中具有重要意義，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生將能夠提高他們表達(dá)，閱讀，寫(xiě)作和創(chuàng)新的能力。這才是高職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面闡述了高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的分析，就業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更符合用人單位的要求，但基本的人文素養(yǎng)，包括語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力，仍然缺乏。這是高職語(yǔ)文教育的短板。作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教育對(duì)擴(kuò)大學(xué)生思維和培養(yǎng)基本人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者是高職語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。

1 高職學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

一是教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變自己的角色，從最初的知識(shí)轉(zhuǎn)移者到課堂領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。高職院校語(yǔ)文課程的教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該打破“一字”的習(xí)慣，幫助他們收集和組織學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生從課堂活動(dòng)，課堂討論，合作交流中學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。二是要注意口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。新時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了很高的要求。作為一種基本的語(yǔ)言能力，口語(yǔ)表達(dá)對(duì)高職學(xué)生尤為重要?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出，在新時(shí)期，培養(yǎng)這種高職學(xué)生的能力非常重要。因此，在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)首先改變教學(xué)觀(guān)念，在教師教學(xué)和示范的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力放在極其重要的位置。在課程設(shè)計(jì)中，有必要突出口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，如閱讀，背誦，復(fù)述，討論和演講。三是反映專(zhuān)業(yè)方向，注重工作申請(qǐng)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，它反映了專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不僅是個(gè)性化教學(xué)的要求，尊重學(xué)生主體性的差異，也是培養(yǎng)學(xué)生后期應(yīng)用能力的要求。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，除了“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”等基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)外，還應(yīng)納入專(zhuān)業(yè)特色。這增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉了他們的實(shí)際意義，同時(shí)也鞏固了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要首先靈活調(diào)整教科書(shū)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)選擇內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)文課堂中的人物，故事和推理，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。其次，它對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

2 高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式落后

調(diào)查結(jié)果表明，高職語(yǔ)文教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“一支粉筆和一塊黑板”的教學(xué)方法。進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。在考試系統(tǒng)的壓力下，學(xué)生可以通過(guò)死記硬背來(lái)記憶知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高。

2.2 教學(xué)手段落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法模式單一，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)方面有所欠缺，學(xué)生上課時(shí)對(duì)教學(xué)重視不夠，注意力也不集中。并且教學(xué)中對(duì)擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的能力有待于加強(qiáng)。課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果欠佳。

2.3 不重視語(yǔ)文的教學(xué)

語(yǔ)言是一門(mén)基礎(chǔ)課程。而提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，缺乏認(rèn)真的寫(xiě)作思維，導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力，數(shù)千倍。作為學(xué)生，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學(xué)生所面對(duì)的外界誘惑增多，如新媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天或交友軟件等方式，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)提升興趣。它使學(xué)生有各種學(xué)習(xí)懶惰的現(xiàn)象，并沒(méi)有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮很好的作用。此外，就學(xué)校教師而言，高職語(yǔ)文教師現(xiàn)在更年輕，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活多變的教學(xué)方法積累不足。課堂控制不好。

3 高職語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的對(duì)策

3.1 突出學(xué)生主體，改革教學(xué)方法

在規(guī)模方面，中國(guó)的高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的一半。但是，就學(xué)生的特點(diǎn)而言，高職學(xué)生可能過(guò)分依賴(lài)教師，缺乏追求知識(shí)的動(dòng)力，或者在學(xué)習(xí)方法上存在某些問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力是非常重要的。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還關(guān)系到他們離開(kāi)學(xué)校后的職業(yè)發(fā)展。為了影響人，感染人，發(fā)展自己的能力，語(yǔ)文教育離不開(kāi)學(xué)生的突出地位，與學(xué)生的有效參與密不可分。要改革語(yǔ)文教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的“主體”意識(shí)，讓學(xué)生有“家庭主人”的愿望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這要求教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中改革教學(xué)方法，充分利用情境體驗(yàn)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，案例教學(xué)法等。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將教師改為導(dǎo)演并將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T。

3.2 提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

首先從教師自身出發(fā)。教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。保證進(jìn)入高職語(yǔ)文教育的教師具有良好的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)資格，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀大量書(shū)籍?dāng)U展知識(shí)，開(kāi)闊視野。為了提高人文素養(yǎng)，我們可以引用語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引文，幽默幽默贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)和支持。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在工作場(chǎng)所的培訓(xùn)。通過(guò)組織模擬工作交流，口語(yǔ)和口才訓(xùn)練以及求職面試，可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步適應(yīng)大眾，大膽展現(xiàn)自己，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于培訓(xùn)的應(yīng)用，應(yīng)要求學(xué)生編寫(xiě)更多培訓(xùn)，向?qū)W生解釋簡(jiǎn)歷寫(xiě)作，計(jì)劃編寫(xiě)和實(shí)踐報(bào)告的應(yīng)用。展示優(yōu)秀的風(fēng)格，安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的任務(wù)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

首先，學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度應(yīng)該是正確的。其次，在課堂上，要積極配合教師的語(yǔ)文教學(xué)工作，通過(guò)自學(xué)工作提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，掌握語(yǔ)言技能，熟練掌握各種應(yīng)用寫(xiě)作。積極參與語(yǔ)言實(shí)踐課程，將語(yǔ)言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力表達(dá)其清晰的邏輯思維和有序表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的閱讀方式，注意閱讀的技巧和方法，更多地了解書(shū)籍和期刊的知識(shí)。對(duì)外部世界有更深入的了解，并站在更高，更全面的角度。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化

首先，通過(guò)課堂活動(dòng)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行展示和消化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在應(yīng)用程序編寫(xiě)的“會(huì)議紀(jì)要”部分的課堂教學(xué)中，可以安排主題課堂會(huì)議，并在會(huì)議之前設(shè)置幾個(gè)小組。學(xué)生可以選擇參加會(huì)議組，演講組，記錄組等，記錄組中的學(xué)生記錄學(xué)生的演講。通過(guò)顯示比較，選擇更好的會(huì)議記錄，所有學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成會(huì)議記錄的寫(xiě)作。在整個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生的全面聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力得到充分培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)的記憶將更加強(qiáng)烈。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的各種活動(dòng)。學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種會(huì)議時(shí)，指示學(xué)生承擔(dān)開(kāi)幕詞，閉幕詞，會(huì)議通知，會(huì)議講話(huà)等的寫(xiě)作工作。提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，良好的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)核心能力。

其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的各種活動(dòng)，親自收集材料，完成寫(xiě)作任務(wù)。如果學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或?qū)W生會(huì)議，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)幕，閉幕講話(huà)，會(huì)議通知，會(huì)議演講和其他寫(xiě)作工作。這些活動(dòng)要求學(xué)生不僅要具備良好的應(yīng)用寫(xiě)作技巧，還要具備良好的溝通能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是一種既有工具又有人性的基本主題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，要注重語(yǔ)文的特點(diǎn)，注意語(yǔ)文的感染效果。并以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際要求，科學(xué)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，尊重學(xué)生的差異化體驗(yàn)。

（作者單位：新疆職業(yè)大學(xué)）