溫黎昕

摘 要： 學前教育鋼琴教學作為學前教育專業(yè)的技能課之一，要求學生做到迅速識譜，準確標和旋，快速確定伴奏織體進而實現流暢的彈奏。其課程要求重在突出實踐性，要求學生嚴謹而踏實的學琴態(tài)度，自覺和刻苦的學琴能力，以便于更好地運用于日后的工作中。

關鍵詞： 學前教育;鋼琴教學;情感

【中圖分類號】G4 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.197

引言：情感教育是培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)的重要方式和內容，有很多實踐研究表明，學習者在學習過程中的情感狀態(tài)會對其學習能力、水平以及成效等產生很大的影響。鋼琴專業(yè)教學為適應教育改革的要求，緊抓學生綜合素質，將情感融入鋼琴專業(yè)教學，通過情感教育來培養(yǎng)學生積極健康的審美意識，提升情感境界。

1 學前教育鋼琴教學現狀

1.1 兒童學習目的功利性強

越來越多的孩子為了考試而學習鋼琴。很多家長甚至認為，到了山頂上的第十架鋼琴，我不知道學樂器是一條無窮無盡的路。此外，父母之間也有比較心理，認為獲得10年級證書的孩子，考試作為鋼琴演奏水平的唯一標準，非常成功。從這個功能意義上說，學生們學習的歌曲僅限于考試，很多學生盲目跳躍以通過考試，而鋼琴基礎上的訓練卻被忽視了。單件學習使學生無法演奏音樂，忽視音樂藝術，忽視鋼琴音樂的充分學習。

1.2 教學方法存在偏差

目前，學前教育鋼琴課程的教學方法存在偏差。有家長和教師認為，學前教育鋼琴課程的教學目的是要讓幼兒掌握鋼琴專業(yè)知識，或者能夠使用專業(yè)的指法完成鋼琴演奏，雖然說這種想法不存在明顯缺陷，但是后續(xù)采用的實際教學方案主要是枯燥的訓練以及大量的重復性練習。由于幼兒對于新事物的接受程度相對更高，所以導致他們在長期練習的過程中容易出現抵觸情緒，不利于后續(xù)的鋼琴課程學習。

2 學前教育鋼琴教學中情感教學的意義

第一：在學校前教鋼琴。情感控制決定了學生彈鋼琴的好壞。情感態(tài)度和控制對鋼琴教學很重要。對大多數學生情緒的態(tài)度要求鋼琴教師在教學中發(fā)揮作用，并建議技術與情感有機結合，在鋼琴教學中獲得情感和情感，從而完成鋼琴演奏的藝術創(chuàng)作。鋼琴演奏中的情感教學，充分的情感動力，信號和感染，激勵學生健康，提高鋼琴的效果。二：保持教育學與教育學的關系。鋼琴教學從根本上不同于其他學科，要求師生以熱情和積極的狀態(tài)合作，這反過來又要求教師之間密切合作。鋼琴學校實施情感教學是師生共同的要求，受情感驅動，更好地調節(jié)學生情緒，更好地掌握學生情緒，優(yōu)化鋼琴情緒，改善教師關系。學生可以通過保持興趣和動力，充分致力于教師教學，有效地促進鋼琴學習。

3 學前教育鋼琴教學中情感教學的引入途徑

3.1 創(chuàng)設有益的情感情境

在鋼琴教學中，想要幫助學生體會音樂的情感，可以為學生創(chuàng)設一個情感的音樂情境，讓學生在音樂情境中快速地掌握音樂的內涵。但在創(chuàng)設情境時，要注意不能脫離教材的內容，同時還不能脫離學生的實際情況，不能選擇一些不符合學生年齡特征及學習能力的情境，這樣會增加學生學習鋼琴的壓力。同時在創(chuàng)設情境時，還可以借助一些現代信息技術來輔助情境的創(chuàng)設，使學生在愉悅的課堂氣氛中感受音樂的情感，提升自身的鋼琴演奏能力。

3.2 改進教學方法

本文認為，場景規(guī)劃、教學方法以及教育形式要全面升級。對于場景規(guī)劃來說，幼兒需要處于特定的區(qū)域中，在聽到鋼琴曲之后能夠聯想到相關情景，提高對于音樂的理解能力，之后讓其參與到具體的學習中。對于教學方法來說，可采用奧爾夫音樂教學法，讓幼兒了解音樂學習中的節(jié)奏、音樂節(jié)奏的來源等，從而主動和鋼琴曲中的相關旋律進行對接。對于教育形式來說，教師和家長不可站到幼兒的對立面，而是要能夠和幼兒保持緊密的關系，比如教師要主動鼓勵幼兒，家長在幼兒練琴的過程中也不要過度干擾，并且要主動詢問其是否感覺疲勞，讓幼兒在練習的過程中適當放松。

3.3 在教學中滲入情感教學

當前的鋼琴教育教學已經不能單純以技藝教育為主要內容，幫助學生在學習過程中形成健康向上的審美，也是教學任務的一部分。鋼琴教學本身獨特的藝術魅力在于能夠感染、啟發(fā)學生內心的情感和思想，除了鋼琴知識與技能的傳授，高尚的情操與修養(yǎng)也是鋼琴教學的重要任務。而情感教學應該既是教學方式與手段，也是教學目標。鋼琴專業(yè)教學中情感的應用要在教學方法上進行一定的改進，主要有教學方法供我們參考。一種是音樂感知實踐教學，也可以理解為“聽、感、動教學法”，即在鋼琴教學過程中引導學生學會將各個感官結合。這就要求教師在進行講解和示范時投入真情實感，用生動的語言、富有感情的演奏以及與之相應的彈奏動作來引導學生真正投入鋼琴學習。另外一種是音樂情感實踐教學，指的是讓學生對鋼琴音樂作品進行情感體驗，并指導他們將所體會到的情感通過彈奏進行表現。

3.4 提高教師的專業(yè)素質

鋼琴教學與情感教學的融合發(fā)展，對鋼琴專業(yè)教師也提出了一定的要求，而高素質師資隊伍的建設也會對鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展產生較大影響。因此，對鋼琴專業(yè)教學與情感教學的探究，表面我國鋼琴教育事業(yè)的一個發(fā)展方向和趨勢，同時也反映出當前社會對于鋼琴專業(yè)教學質量以及高素質鋼琴藝術工作者的需求，培養(yǎng)和儲備各個方向的高素質鋼琴專業(yè)人才具有重要意義。

結束語：總而言之，鋼琴教學不僅要關注學生的鋼琴演奏能力，還要關注學生在審美和情感方面的培養(yǎng)，這樣才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。所以，在鋼琴教學中強化審美教育和情感教育是非常必要的。

參考文獻

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