劉敬

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，初中英語作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，構(gòu)建信息化的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式，以此來提升中學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，推動初中英語教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，初中英語構(gòu)建信息化的讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究;建議策略

當今社會初中英語教學(xué)面臨著被時代發(fā)展所拋棄和傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下這兩大難題，不僅學(xué)生在反饋意見表現(xiàn)出對傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥的學(xué)習(xí)方式和單調(diào)的教學(xué)手法的強烈反感，新課改的教學(xué)政策中也一再強調(diào)初中英語教學(xué)必須要跟上時代發(fā)展的腳步，進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。因此，初中英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建勢在必行。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠同時鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，是促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力綜合提升的最佳方法。所以選擇讀寫結(jié)合來構(gòu)建初中英語的信息化教學(xué)模式，逐漸推進信息化教學(xué)與初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，才能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中英語讀寫結(jié)合的信息化教學(xué)中也同樣適用。初中英語教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)輔助優(yōu)勢，通過創(chuàng)新教學(xué)手法的方式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如：在學(xué)習(xí)《What were you doing when the rainstorm came？》這一課時，教師利用信息技術(shù)制作了本課的教學(xué)路線圖。首先通過“What do you think you can learn from reading？”的問題來引發(fā)學(xué)生對于深入探究閱讀的思考;然后請學(xué)生圍繞“What was I doing”這個主題進行課文的閱讀學(xué)習(xí)。結(jié)合信息技術(shù)來突顯出本課的教學(xué)重難點，并為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生圍繞著這個目標進行有目的、有條理的閱讀學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是將英語閱讀與寫作進行充分結(jié)合，學(xué)生通過閱讀來積累豐富的知識，在寫作中對這些積累的知識進行靈活運用，從而綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，教師先結(jié)合信息技術(shù)來鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，豐富學(xué)生的英語寫作知識儲備。

例如：在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains.》這一課時，教師結(jié)合信息技術(shù)來為學(xué)生講述中國傳統(tǒng)的神話故事——《愚公移山》，通過視頻、語音和圖片構(gòu)建一個生動的課堂教學(xué)情景，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時也為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。接下來學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)積累了連詞unless，as soon as，so...that...的用法，學(xué)習(xí)了shoot，stone，weak等新單詞，積累了豐富的寫作知識。

三、巧用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力

在初中英語讀寫結(jié)合的信息化教學(xué)模式構(gòu)建中，學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的鍛煉提升同樣重要。初中英語教師可以巧妙地運用信息技術(shù)教學(xué)輔助的種種優(yōu)勢，并為學(xué)生預(yù)留寬裕的寫作鍛煉時間，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生靈活地運用在閱讀中積累的豐富知識，從而促進中學(xué)生英語閱讀與寫作能力的綜合提升。

例如：在學(xué)習(xí)《Whats the highest mountain in the world？》這一課時，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)輔助為學(xué)生播放了珠穆朗瑪峰、喬戈里峰、干城章嘉峰等等著名高山的圖片和海拔信息，順利的引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入的閱讀探究，并確保學(xué)生積累下be...in size，any other，in the world等詞匯知識。隨后，教師展示了世界第一高樓、最大沙漠、最寬海域等圖片信息，并請學(xué)生以“No.1 in the world as far as I know”為主題進行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

四、拓展教學(xué)思維，完善英語信息化教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中英語課堂的教學(xué)時間和教學(xué)范圍畢竟有限，能夠留給學(xué)生進行讀寫結(jié)合鍛煉的時間并不寬裕。針對這種情況，教師可以拓展教學(xué)思維，將信息化教學(xué)模式的構(gòu)建延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和生活中，保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善初中英語的信息化教學(xué)模式。

例如：在學(xué)習(xí)《Have you read Treasure Island yet？》這一課時，教師可以將制作的教學(xué)課件通過QQ、微信、云共享遠程教育平臺等渠道發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)課件中規(guī)劃的教學(xué)重點進行自主課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，滿足了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。除此之外，課件中還包含了鍛煉學(xué)生英語讀寫結(jié)合能力的課后作業(yè)，像以“Have you read Harry Potter？”為主題進行寫作練習(xí)，將閱讀中積累的詞匯知識謄寫到筆記上等等。

結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，初中英語教師更應(yīng)當充分認識到構(gòu)建信息化教學(xué)模式的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展情況，從的鞋結(jié)合教學(xué)開始逐漸完善初中英語課程的信息化教學(xué)體系，在鍛煉學(xué)生英語閱讀與寫作能力的同時，充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的全部作用與優(yōu)勢，完成初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].鄒蘭珍.名師在線.2019（09）

[2]初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J].楊克亮.華夏教師.2019（24）