王青紅

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，教育逐漸受到許多國(guó)家的重視，眾多國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織從五個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)做出解釋?zhuān)岢觥敖虒W(xué)五柱”（2003），其包括學(xué)習(xí)求知、學(xué)習(xí)待人、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)發(fā)展、學(xué)習(xí)改變。從這五個(gè)方面，我們可以看出在全球化的發(fā)展中，教育不能只是單單的傳授知識(shí)，而是要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視“生態(tài)課堂”的作用，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文閱讀;生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展最根本的方法，具有靈活的師生互動(dòng)的特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是一個(gè)領(lǐng)頭人，要發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生與老師共同進(jìn)步。

一、教師提升自我素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師這個(gè)職業(yè)比較特別，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，自身也要不斷進(jìn)步，要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，要跟隨教育改革工作的腳步，能夠不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要想使教學(xué)內(nèi)容豐富，那就要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師可以在課堂中增加故事，引用故事導(dǎo)入，故事情節(jié)本身就很生動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意。教師可以利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)故事、事例的展開(kāi)講述將學(xué)生帶入情節(jié)中，自然地導(dǎo)入課堂。如在進(jìn)行《鄧稼先》教學(xué)時(shí)，就可以講述一些關(guān)于鄧稼先先生的小故事，教師應(yīng)多多搜集資料，確保故事的真實(shí)性，可以找贊揚(yáng)關(guān)于鄧稼先先生努力學(xué)習(xí)的的故事，可以讓學(xué)生從故事中意識(shí)到自己也應(yīng)該你離學(xué)習(xí)，成為和先生一樣優(yōu)秀的人。故事也應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征，要激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，要學(xué)到鄧稼先先生身上的熱愛(ài)祖國(guó)、不懼艱險(xiǎn)、不貪圖享樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，要學(xué)到鄧稼先身上的樸實(shí)、謙虛、坦誠(chéng)……

教師在增加自身儲(chǔ)備的知識(shí)中，要從多個(gè)方面進(jìn)行備課，增加故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)到主人公良好的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

二、良好的師生互動(dòng)，使學(xué)生增加好學(xué)度

生態(tài)課堂無(wú)疑就是要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用，良好的師生互動(dòng)能夠讓學(xué)生的文學(xué)的核心素養(yǎng)有一定的發(fā)展。教師如果想要互動(dòng)達(dá)到最理想的狀態(tài)，那么就要在教學(xué)設(shè)計(jì)下功夫，反復(fù)篩選提問(wèn)方式。問(wèn)題要引起大部分學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能參與到課堂中，只有學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考了，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力上有所提高。

學(xué)生通過(guò)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的學(xué)習(xí)，了解作者用精煉的語(yǔ)言描繪濟(jì)南冬天美景。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地理解比喻和擬人手法，能夠?qū)W會(huì)、了解分析文章的精妙之處，感受到情與景的結(jié)合，體會(huì)到意境。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，將學(xué)生帶入情景，提問(wèn)學(xué)生：“在我們這里的冬天，大家最多能感受到什么呢？大家能不能用自己的語(yǔ)言描繪一下我們這里的冬天有什么樣的場(chǎng)景？那你心中的冬天應(yīng)該是什么樣子呢？”從實(shí)際引入，讓學(xué)生學(xué)生會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。接著可以提問(wèn)：“那你還記得學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)冬天的古詩(shī)句嗎？”用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)句引入，結(jié)合舊知，能夠加深學(xué)生對(duì)于舊知的印象，也能讓學(xué)生樹(shù)立信心，不會(huì)對(duì)新課產(chǎn)生畏懼感。

教師設(shè)計(jì)良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓課堂內(nèi)容變得充實(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，讓學(xué)生在課堂中不會(huì)感到有太大的壓力，使教學(xué)效果有明顯地提升。

三、實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生思維得到拓展

青少年階段的學(xué)生獲得信息最直接的途徑就是進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)、操作、演繹，學(xué)生直接對(duì)自身實(shí)踐中獲得的知識(shí)具有極深刻的印象，如果教師能夠?qū)W(xué)生的演繹做出回應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及表?yè)P(yáng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

現(xiàn)如今，童話(huà)成為很多學(xué)生的必讀物，學(xué)生本身也對(duì)童話(huà)充滿(mǎn)興趣，因?yàn)橥?huà)的故事情節(jié)充滿(mǎn)童真，人物富有特點(diǎn)。如《皇帝的新裝》，教師可以讓學(xué)生對(duì)該故事進(jìn)行表演，使課堂變得豐富。教師要讓學(xué)生自己挑選想要演繹的人物，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己感興趣的人物進(jìn)行分析，能夠把該人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生能夠通過(guò)自身的演繹，在概括能力、分析能力、共青能力在一定程度上有所提升，達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力的效果。

綜上，要使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生態(tài)性特點(diǎn)，教師要提升自我的素質(zhì)，不僅要課前準(zhǔn)備充足，也應(yīng)該在課后進(jìn)行自我反思，提升自我教學(xué)能力;在課堂中，要多多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到不一樣的氛圍，要精心地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，制造懸念，讓學(xué)生把自己置于情景中;教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)上充分展示自己，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升，各方面能力有所發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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