王海燕

摘 要：小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。因?yàn)橛勺殖稍~，由詞成句，由句成篇，這是必然規(guī)律，所以必須要重視識(shí)字教學(xué)，從識(shí)字教學(xué)抓起，讓學(xué)生懂得漢字的重要性，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖?，本文主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;識(shí)字;興趣

興趣是最好的老師，只有不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能是他們輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，在課堂上如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新識(shí)字方式，激發(fā)識(shí)字興趣

（一）謎語

陶行知先生曾說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角，每一個(gè)學(xué)生都渴望自己能成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者，并喜歡用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)有所獲后，他們會(huì)產(chǎn)生心靈上的愉悅感和成功感，并會(huì)自覺的以更高的熱情，更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)新知。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要采取各種有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去識(shí)字。我在識(shí)字教學(xué)中自覺和學(xué)生一起編謎語，讓低年級(jí)學(xué)生能夠輕松地記住字形。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)猜謎語有著非常高的熱情。我抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與識(shí)記生字相聯(lián)系，組織學(xué)生開展“聽謎語，猜漢字”的教學(xué)活動(dòng)，使識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣。謎語識(shí)字的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn)，展開豐富的聯(lián)想，和教師、同學(xué)共同編謎語。如我在教學(xué)“坐”字時(shí)，根據(jù)“坐”字的字形特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)組成，引導(dǎo)學(xué)生編謎語：“土上站二人?！庇袝r(shí)，我也會(huì)在備課時(shí)編好具體的字謎，讓學(xué)生在課堂中聽謎猜字，如：“門里一個(gè)人，是什么字？門外一個(gè)人，是什么字？二人同路行，又是什么字？”……

（二）兒歌識(shí)字法

讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢子的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，是他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教“看”時(shí)念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看”并做動(dòng)作。這樣由老師的編逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。在識(shí)字的課堂上，經(jīng)常有：上小下大“尖”;兩人土上蹲“坐”，這樣的精彩閃現(xiàn)。我知道孩子已經(jīng)把識(shí)字當(dāng)做一種樂趣。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑杏X到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！笔堑?，在日常的教學(xué)中，我一直在努力營造這種氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識(shí)字、認(rèn)真寫字。

二、讓識(shí)字教學(xué)更貼近生活，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中認(rèn)識(shí)漢字

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教育即生活”。小學(xué)低年級(jí)語文教師應(yīng)該注重在識(shí)字教學(xué)中對(duì)生活化學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生更好感受到漢字在生活中的重要性和其所具有的意義。例如，小學(xué)低年級(jí)語文教師可以讓學(xué)生在逛超市的時(shí)候，或者走到街道上，注意觀察商品名字產(chǎn)地或店鋪名字、街牌等，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字及時(shí)記錄詢問教師或者家長，讓學(xué)生在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文字的記憶。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)語文教師應(yīng)該秉持正確、科學(xué)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求：小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際心理活動(dòng)規(guī)律，積極為學(xué)生構(gòu)建有益于促進(jìn)小學(xué)生思考的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)“身”這個(gè)字的時(shí)候，有很多學(xué)生向教師反映記不住這個(gè)字，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)語文教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于學(xué)生記憶和掌握的教學(xué)情境：孩子們，這個(gè)“身”字其實(shí)很容易記的，你們看它上面的那一撇像什么？是不是很像我們身體的頭部？你們看這個(gè)字的中間，是不是很像我們的身體，高高瘦瘦的？你們看這個(gè)字的下部，是不是很像一個(gè)人在走路的兩條腿？然后，通過這樣為學(xué)生營造一個(gè)擬人化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)這些漢字的記憶。

三、結(jié)束語

總之，小小漢字，奇妙無窮，智趣無限。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，無論課內(nèi)課外，學(xué)生都能熱情主動(dòng)地去認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)字。當(dāng)然，教無定法。只要每位教師都能靜下心來教書，潛下心來研究，不斷總結(jié)反思，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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