肖平鳳

摘 要：俗話說：“知識來源于生活，并應用于生活”。這對于數(shù)學知識來說也同樣如此。數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的應用，將數(shù)學方法與語言相結合，使抽化數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位?，進而使問題有一個更好的解決。這樣做不僅可以有效提高學生數(shù)學學習效果，同時還可以加強學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提高，引導學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣。所以，由此可以看出數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的應用是如此的重要。因此，本文針對于數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的應用進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)學建模思想;應用

隨著社會市場競爭的日益劇烈，對于人才也有了更高要求標準。隨著新課程教育的不斷改革，對小學數(shù)學提出了相應要求標準，其中明確提出在教學過程中，要注重數(shù)學建模思想的應用。小學數(shù)學作為小學教育體系一項重要教學內(nèi)容，有著重要地位和作用，在一定程度上能夠直接影響到學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展。而對于數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的應用，不僅能夠有效提高教學質(zhì)量和學生數(shù)學學習效果，同時對于小學教育的改革也有著重要積極促進作用。

一、數(shù)學建模思想在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學應用中所存在的問題分析

（一）教師缺少對數(shù)學建模思想應用的重視

在教育不斷改革的影響下，使得小學數(shù)學教學無論在教學模式上，還是在教學方法上都得到了有效改進和創(chuàng)新，并能夠充分意識到教育改革和數(shù)學建模思想的重要性。但是就目前來看，由于受以往傳統(tǒng)教學模式和應試教育理念的影響，有很多教師在實際教學過程中都缺少對數(shù)學建模思想的重視，并且在理解上也缺少正確認識。再加上受教學條件和各種因素的影響，使得數(shù)學建模思想只是停留在表面上，而沒有真正貫徹落實到實際教學當中。不僅很難實現(xiàn)理想教學效果和教學目標，同時也使得數(shù)學建模思想的作用價值無法在教學中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

（二）數(shù)學建模思想嚴重偏離學生實際生活

“數(shù)學建模思想”，其主要目的在于能夠幫助和引導學生對數(shù)學問題有一個更好的解決，并能夠?qū)⒊橄蠡瘮?shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位ㄟ^分解壓縮和數(shù)學工具的運用，達到解決問題的目的。但是從數(shù)學建模思想在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀來看，有很多教師在應用數(shù)學建模思想時，往往與學生實際生活產(chǎn)生嚴重偏離，使得學生很難理解，嚴重超出了學生的理解能力范圍。在這種教學模式下，不僅嚴重影響到學生數(shù)學學習興趣和積極性的提高，同時對于數(shù)學問題的更好解決和數(shù)學教學有效性的提高都有著嚴重不利影響。

二、數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中應用的策略方法分析

（一）提高對數(shù)學建模思想的重視

處在小學階段的小學生，無論在智力水平方面，還是在學習、思維邏輯方面都比較薄弱。所以這對于小學生這一發(fā)展特點，教師的教學引導作用就凸顯的尤為重要。要想使數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中有一個更好的應用，那么作為小學數(shù)學教師必須要提高對數(shù)學建模思想的重視。并要正確認識數(shù)學建模思想，明確教學目標，有針對性和目的性的制定教學計劃。例如：在學習《角的度量》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師首先要明確這一課時教學目標。即：讓學生充分理解和掌握如何測量度數(shù)和角的大小。然后結合教學和學生實際情況，有針對性和目的性的建立合理的數(shù)學模型，并要注重與實際生活的相結合?？梢岳蒙钪械溺姳碜寣W生進行角度大小演示，或者可以結合其他工具建立數(shù)學模型。不僅能夠有效激發(fā)學生學習興趣，吸引學生課堂學習注意力，同時還可以使學生對這一章節(jié)知識內(nèi)容有一個更容易的理解和掌握。

（二）結合實際生活進行數(shù)學建模，創(chuàng)設生活化教學情境

我們都知道，數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。所以小學數(shù)學教師在進行數(shù)學建模時，必須要注重與實際生活的相結合，創(chuàng)設生活化教學情境。對于數(shù)學這門學科來說，其自身學科知識具有一定的抽象化。雖然與實際生活有著密切聯(lián)系，但是有一些數(shù)學知識卻不能用實際表達。利用數(shù)學建模創(chuàng)設生活化情境教學，將抽象化數(shù)學知識與實際生活中的常見事物相結合，不僅能夠使學生有一個更容易理解，同時還可以促進學生數(shù)學學習思維模式的形成。例如：在學習《混合運算》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，如果只是單純的向?qū)W生進行運算講解，那么將很難調(diào)動學生學習熱情，并且在學習中也會感到有所難度和難理解。所以教師在教學過程中可以通過生活化情境創(chuàng)設來開展教育活動。如：“小明向小剛借了5元錢，小明還給了小剛二元五角，然后又借了二元六角，問小明還應該還小剛多少錢”。通過這樣一個生活情境的創(chuàng)設，不僅能夠提高學生課堂參與的自主性和積極性，同時還可以有效提高學生學習效果。

三、結束語

總而言之，要想使數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中有一個更好的應用效果，那么作為小學數(shù)學教師首先要提高對數(shù)學建模思想的重視，然后結合實際生活創(chuàng)設生活化教學情境，實現(xiàn)高效數(shù)學教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]楊柏富. 試論數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 神州，2018（36）：95.

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