楊秋玲

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于推動教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好師德師風的高素質(zhì)教師隊伍，能夠更好地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人;提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學校整體教育教學能力提升，有利于在義務(wù)教育階段更好培養(yǎng)學生全面發(fā)展，適應(yīng)新時代、新發(fā)展、新形勢下國家對人才的需求;提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師自身的價值，更有效地促進教師為扎根教育事業(yè)奉獻力量。因此，在教師隊伍建設(shè)方面，應(yīng)著重加強鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要明確專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在相關(guān)學習和實踐中獲得的，在教育活動中體現(xiàn)出來的，直接作用于教育過程的，具有專門性、指向性和不可替代性的心理品質(zhì)和教育教學相關(guān)的知識技能，是教師從事教育工作的基本條件。也就是說，要想成為優(yōu)秀的農(nóng)村青年教師，必須具有“德”和“能”，這樣才能把農(nóng)村教育工作做好。教師專業(yè)素養(yǎng)具體包括職業(yè)道德素養(yǎng)、文化科學素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)、教育心理素養(yǎng)等。

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

主要指教師在具體工作中熱愛教育事業(yè)，立足本職崗位，努力學習先進的教育教學理念，把教育事業(yè)當作實現(xiàn)人生價值的重要目標。一方面要愛學生，用自己的信仰感染學生，用知識喚醒學生教學生求真;另一方面要愛學校，把個人融入團體當中，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)人才。掌握先進的教育教學新理念，做到與時俱進，使教育適應(yīng)新時代發(fā)展。

（二）文化科學素養(yǎng)

主要指教師在教育教學中應(yīng)具備的教學專業(yè)知識。教師要學習相應(yīng)的教育基本理論，熟知各年級的教學大綱，完整掌握各年級教材內(nèi)容，嫻熟運用教師的各項基本功。只有具備高超的文化科學素養(yǎng)，教師才能在教學中把知識合理、準確地傳授給學生，教育好學生。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

主要指教師在教育教學中各方面能力的體現(xiàn)。要有對學生進行先進思想理論教育的能力，把立德樹人思想貫徹到位，培養(yǎng)具有高尚品德、有遠大理想的學生;要有專研教材相關(guān)知識的能力，立足本職，深入把握教材的知識體系、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、重點難點，熟悉大綱的要求的能力。此外，教師還要具備高超的課堂組織教學的能力。教師傳授知識的效果更多是由課堂教學來體現(xiàn)的，卓有成效的課堂教學能夠使學生更好地掌握知識與技能。在教育教學中應(yīng)充分展現(xiàn)當代教師淵博的知識，樹立良好的教師形象，獲得學生的尊重和認可。

（四）教育心理素養(yǎng)

主要指教師要有良好的心理心態(tài)。教師要練就穩(wěn)定的、積極樂觀的心理品質(zhì)，不能把自己在工作生活中的各種不良情緒帶到教育教學中，并且要善于控制自己的情緒，冷靜面對教育教學中出現(xiàn)的各類突發(fā)事件。

在教育教學中，青年教師要明確專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，目的明確地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，既關(guān)注教育整體布局，又注重自身個性化發(fā)展，更好服務(wù)教育事業(yè)。

二、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的提升，需要學習活動的浸潤

教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源。要全面振興教育，讓農(nóng)村教育跟上社會發(fā)展，讓青年教師安心留下、扎根農(nóng)村，提高農(nóng)村青年教師的道德品質(zhì)素養(yǎng)非常必要。對此，我校采取了一系列措施，引領(lǐng)青年教師多讀書、多學習、多參與活動，提升教師的道德品質(zhì)素養(yǎng)和文化科學素養(yǎng)，讓青年教師成為農(nóng)村學校的接班人和主力軍。

（一）“學習強國”“青年大學習”

以“學習強國”“青年大學習”為載體，全面引導(dǎo)青年教師積極參與，通過學習使青年教師的道德品質(zhì)得到提升、思想理論得到積累、言行舉止得到規(guī)范。在黨的先進思想理念熏陶下，青年教師逐漸意識到要以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，把教書與育人、言傳與身教相統(tǒng)一，向扎根農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師看齊，全心全意投身于農(nóng)村教育教學工作中。一些青年教師更是把“不忘初心，牢記使命”“我將無我，不負人民”等誓言作為座右銘，時刻激勵自己為農(nóng)村教育奉獻青春。在教學中能夠抓住契機向?qū)W生傳播先進思想，介紹典型事例。特別是在全國上下共抗疫情期間“強國學習”中關(guān)于抗疫的方針政策、先進事跡，對青年教師有很強的指導(dǎo)性。

（二）讀書活動

讀書活動的開展，營造了青年教師良好的學習氛圍。由教務(wù)處牽頭，指定必讀書目，要求青年教師每周讀一本書并撰寫讀書筆記，每月月末進行集中展示，在比較中互相激勵，形成濃厚的學習氛圍。通過讀書活動，加強對青年教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的積累和認識，讓教師在工作中充分認識到立德樹人的重要，認同“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念。讀書的內(nèi)容主要有思想理論專著和教育教學專著。青年教師從新時代思想論著中不斷強化思想，適應(yīng)時代發(fā)展，成長為師德高尚、有遠大理想和信念的優(yōu)秀教師;從閱讀教育教學專著中不斷汲取知識，積累足夠的理論方法，努力提高自己的專業(yè)文化知識，構(gòu)筑自身專業(yè)化知識技能和教育教學方法。

（三）比賽活動

青年教師有活力、有熱情、好勝心強，通過參加比賽活動能夠增強他們的工作興趣。學校經(jīng)常組織青年教師參與講課大賽、演講比賽、三筆字比賽等，激發(fā)青年教師學習的積極性，培養(yǎng)了青年教師的興趣愛好，提升了他們的各方面教學能力。

青年教師參與講課大賽，從比賽的準備過程到參賽體驗，有利于提升教師各方面教育教學理念形成和發(fā)展。參與比賽需要精心準備，考慮到學生全面發(fā)展理念、關(guān)注全體學生;同時在設(shè)計教學過程中，教師個性理念和創(chuàng)造性理念也會被充分調(diào)動，得到發(fā)展。比賽過程中，青年教師認真觀摩其他教師的課堂教學，吸取好的經(jīng)驗，促進自身在今后教育教學中多樣化理念的提升，從而設(shè)計出不同層次、不同類型的優(yōu)質(zhì)課。

我們把整個學校作為學習型的組織，將學習、工作、活動有機結(jié)合，使學校具有濃郁的人文氣息，形成良好的校園文化氛圍，讓青年教師在共同活動中提升自身的道德品質(zhì)、豐富知識技能，實現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)能力的提升，需要老教師的榜樣引領(lǐng)

青年教師往往在知識和理論方面有很好的基礎(chǔ)，但是由于參加工作時間短，在實踐教學中，如何把知識更好地傳授給學生的經(jīng)驗不足，教學方法比較單一，業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)還很薄弱。要想提高業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，除了平時多學習、多積累，還應(yīng)該多請教有經(jīng)驗的老教師，借鑒他們的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，合理應(yīng)用到自己教育教學中，從而達到好的教學效果。老教師在本地區(qū)，本學校工作時間長，實際教學經(jīng)驗足，他們會有很多獨到的見解和方法，熟悉不同學生的特點，在教育教學中有一定的針對性和實踐性。青年教師如果能主動請教，認真學習，不僅能夠快速提升業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，還能拓寬自己的教育教學之路。我校開展老教師專業(yè)引領(lǐng)的方式如下。

（一）集備教研活動

為了讓青年教師更好地服務(wù)教育教學，提高教育教學質(zhì)量，我校根據(jù)不同學科、不同學段設(shè)立了集備教研組，由有經(jīng)驗的老教師做組長帶領(lǐng)青年教師進行教研。我校每周一分不同時段、不同學科安排教師集備教研，老教師先對一周的教學目標、教學重難點、教學內(nèi)容、教學方法手段等做總體指導(dǎo)，接著青年教師就教學實踐中的困惑進行提問，交流自己的想法。

（二）公開課指導(dǎo)

我校定期以年級組、教研組、備課組為單位，安排骨干老教師組成導(dǎo)師團隊，對青年教師的課堂教學進行指導(dǎo)。組織青年教師說課，老教師從教學目標、教學程序、教學方法、情感教育、教學基本功、教學效果、教學個性等方面做細致、專業(yè)的指導(dǎo)。對于那些各方面表現(xiàn)較好的青年教師公開課，及時向上級教研員推薦評優(yōu)，激勵青年教師提升業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)的熱情。

（三）組建新老科研團隊

學校每月舉行青年教師教學比賽，邀請老教師做評委，進行評選和講解、指導(dǎo)。老教師會針對青年教師在課堂上優(yōu)缺點進行指導(dǎo)糾正，引導(dǎo)青年教師發(fā)揚優(yōu)點，正視缺點，快速提高業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。

青年教師有激情、有精力，工作投入度高。我校申請項目立項研究，成立課題組，由老教師做主持人，讓青年教師參與其中。老教師確定研究方向，對青年教師進行立項培訓(xùn)、指導(dǎo)分工，引導(dǎo)青年教師定期撰寫新發(fā)現(xiàn)和新理念的研究報告、論文、案例、反思等。青年教師有計劃地通過“學習—實踐—反思—再實踐”的方式，審視、分析、解決自己在教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，將日常工作與教育教學工作融為一體，有效改善自己的教學行為，提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、心理素質(zhì)的提升，需要加強學習、融入學生生活

（一）學習教育心理學知識

在教育教學活動中，教師的一言一行容易成為學生模仿的對象，教師的心理素養(yǎng)自然也會影響學生的心理健康。青年教師應(yīng)努力學習教育心理學，在教育教學中時刻運用心理學知識，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。以穩(wěn)定的情緒、自信樂觀的心態(tài)影響學生，達到教育教學的成功。

學習教育心理學能夠提升心理素養(yǎng)，幫助青年教師有效分析問題和正確處理問題。在教育教學中學生的各種心理情緒千差萬別，教育心理學知識和方法既能夠幫助青年教師了解學生，預(yù)測學生可能出現(xiàn)的一些問題和心理反應(yīng)，根據(jù)學生的特點提前做好教育措施;也能夠幫助教師因地制宜解決問題，合理處理課堂發(fā)生的各種突發(fā)事件;還能有效幫助教師根據(jù)學生心理特點和心理差異設(shè)計教育教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

（二）融入學生的生活

融入學生學習生活，是提高青年教師心理素養(yǎng)的重要手段。青年教師在教育學生的同時，以“愛”為核心。教師年輕有朝氣，學生都比較愛接近，便于青年教師融入學生的學習生活;和學生共同學習生活，以亦師亦友的身份相處，無論是學生還是教師，情感的拉近使學習和教育更加快樂、自由。在教育學生的過程中，青年教師把自己也當作學生中的“一員”，給予學生無私的關(guān)愛，和學生成為知心的朋友。一個真心關(guān)愛學生的教師，才會用真心去教育學生。青年教師在教學中融入學生，教會學生的同時也從學生的身上學到自己原來沒有的知識，補充自己的短板。這是一個教學相長的過程。

提高自身專業(yè)素養(yǎng)是教師的責任和職業(yè)訴求。農(nóng)村青年教師采用合理的方式方法，方向明確地學習閱讀，虛心求教，融入學生學習生活，能夠快速高效提升專業(yè)素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教育工作者，更好地為教育事業(yè)奉獻力量。

（責任編輯：趙昆倫）