鄒玉金

高中化學(xué)課堂設(shè)計的創(chuàng)新需要我們從學(xué)生的興趣和課堂需求出發(fā)，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣.通過化學(xué)課堂設(shè)計的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對課堂有整體的認(rèn)識，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步.

一、明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計

高效課堂需要我們明確自己的課堂流程，給學(xué)生一個清晰的教學(xué)脈絡(luò)，讓他們能夠把自己的思路整理得更加清楚.明確教學(xué)目標(biāo)是我們在課堂教學(xué)過程中必須要確定的一部分，這樣才能夠順利地完成一堂課的教學(xué).教師需要根據(jù)課程內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計，給學(xué)生一個充滿新意的課堂教學(xué).

例如，“鹽的水解”是化學(xué)反應(yīng)原理中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要我們幫助學(xué)生重點(diǎn)了解鹽類水解的實(shí)質(zhì)，通過對不同鹽溶液的分類、比較、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，得出鹽類水解的規(guī)律，從而運(yùn)用相關(guān)知識來判斷鹽溶液的酸堿性，書寫它的離子方程式.在課堂設(shè)計時，我們可運(yùn)用“層層推進(jìn)”的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生慢慢了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn).同時結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識，幫助學(xué)生更好地去理解演示實(shí)驗(yàn).利用目標(biāo)推進(jìn)的方式，讓學(xué)生從小的知識點(diǎn)慢慢發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識;建立自由討論小組，讓學(xué)生針對某個問題或不理解的疑問進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，通過交流去發(fā)現(xiàn)小問題中的大道理.這樣的層層遞進(jìn)能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對整體的學(xué)習(xí)有一個良好的順序性認(rèn)知，從而促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂設(shè)計的創(chuàng)新優(yōu)化.

二、教學(xué)生成，激發(fā)探究意識

教學(xué)生成就是要讓學(xué)生主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識我們的課堂，能夠明確他們自己發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn).對于學(xué)生自主生成的知識，學(xué)生的記憶會比較深刻，也更加容易理解這些知識.教學(xué)生成能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們充滿探究欲望，學(xué)會質(zhì)疑不同的答案，對于知識的發(fā)展和延伸比較有利.高中生應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用自己的思維方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，去理解教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)生成能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中，對于整體教學(xué)的展開非常有利.

例如，生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對課堂感興趣，還能夠激發(fā)他們的探究欲望，鼓勵他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論和質(zhì)疑.我們可以結(jié)合學(xué)過的溶液的酸堿性進(jìn)行問題情境的設(shè)置，提出問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液呈什么性？大部分學(xué)生會非常主動回答是“中性”，但是又不敢確定，這個時候我們就可以幫助他們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)來尋找答案.我們尋找不同的鹽溶液，利用pH試紙進(jìn)行溶液酸堿性的測試.測定不同鹽溶液的酸堿性，并做好記錄，以此來證實(shí)學(xué)生的想法.但在測試過程中我們會發(fā)現(xiàn)它所呈現(xiàn)的值并不準(zhǔn)確，溶解鹽用的水的純度也會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.最后學(xué)生的想法越來越多，他們提出的問題也會隨之不斷增加，這就需要我們及時調(diào)整，進(jìn)行課堂的設(shè)計和創(chuàng)新，從而來幫助學(xué)生去高效學(xué)習(xí).

三、評價反思，多元豐富認(rèn)知

高效課堂的創(chuàng)新設(shè)計也需要評價機(jī)制的完善和發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约?，對課堂有一個充分的了解.良好的評價反思能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會從不同的方向反思自己，獲得更多有用的知識和做人的道理.

例如，在進(jìn)行CH3COONa和Na2CO3的分析時，學(xué)生都知道這是強(qiáng)堿弱酸鹽，但是為什么相同的濃度下它們的pH卻不同呢？在問題產(chǎn)生后，學(xué)生會主動進(jìn)行問題的討論和交流，同時發(fā)現(xiàn)和理解“越弱越水解”的含義，并且理解其中的概念和主要觀點(diǎn).在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行知識的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識點(diǎn)，這對他們化學(xué)能力的發(fā)展非常有利.根據(jù)相同類型，相同條件下鹽溶液的pH值，判斷對應(yīng)酸的強(qiáng)度.學(xué)生經(jīng)過一次次的討論交流，得到了不同的觀點(diǎn)和認(rèn)知后，他們會更容易去發(fā)現(xiàn)新的知識，能夠幫助他們在學(xué)習(xí)教材知識的同時有一個課外延伸，對他們的思維發(fā)展比較有利，也能夠很好地激發(fā)我們的課堂創(chuàng)新設(shè)計，打造化學(xué)的高效課堂.

綜上所述，我們在進(jìn)行高中化學(xué)課堂設(shè)計的創(chuàng)新時，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有一個比較清晰的目標(biāo)和路線.利用生成性教學(xué)能夠讓學(xué)生對課堂有積極主動的態(tài)度，從而自主地參與到創(chuàng)新課堂中.我們要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和認(rèn)知，進(jìn)行課堂設(shè)計的創(chuàng)新和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，有一個好的認(rèn)知過程，促進(jìn)化學(xué)課堂設(shè)計的良好創(chuàng)新.