宗隆祺

摘要：高中物理是一門具有較強探究性的學科，因此在教學中運用探究式教學模式可有效提高物理課堂教學的效率與質(zhì)量.探究式教學過程的重點是以問題為線索，貫穿整個課堂教學，指導學生進行學習，培養(yǎng)學生的能力與思維.在問題的運用過程中，教師需要嚴格設計，恰當?shù)靥岢鰡栴}.

關鍵詞：高中物理 探究式教學 問題

探究教學方式，主要表現(xiàn)為教師提出問題，學生通過問題進行思考獲取知識與能力.在高中物理教學過程中，教學的目標不僅僅是知識的獲取，還包括培養(yǎng)學生的探究能力與思維能力.對此，教師需要將物理課堂教學模式進行相應地改善.

一、目前高中物理教學中問題教學的現(xiàn)狀

1.教師提出的問題過于單一.

受傳統(tǒng)教學方式和思想的影響，現(xiàn)階段很多高中物理的教學依然是知識灌輸?shù)姆绞剑魂P注學習成績，對學生能力與思維的培養(yǎng)并不看重，并且在教學過程中，教師提出問題的方式也較為單一、枯燥.因此，教學效果和教學質(zhì)量比較低下，難以引起學生的學習興趣，不利于對其能力與思維的培養(yǎng).

2.問題設置比較空洞.

通過對高中物理的教學數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)教師雖然已認識到教學方式的重要性，但是在實際的教學中，呈現(xiàn)的課堂依然是空洞和乏味的.現(xiàn)階段的教學，教學目標要向培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)造思維進行轉(zhuǎn)化.因此，為實現(xiàn)這一目標，教師需要建立開放性的課堂，讓學生具有深入學習的空間，促進教學取得更高的教學效果.但要注意，教師在運用問題教學方式進行教學時，所提出的問題要避免空洞，避免提難以引起學生深層次思考，難以激發(fā)學生學習動力的問題.

二、基于問題的高中物理教學措施

1.巧妙設計問題導入情境.

在高中物理教學過程中運用問題探究式教學模式，需要對問題的設計進行相應改善.在問題提出的過程中，要建立教學情境，引導學生參與其中，這可有效激發(fā)其學習興趣，從而引導其圍繞教師所提問題進行思考與探究，實現(xiàn)教學的高效性.相較于其他學科，物理知識具有較高的抽象性.因此在教學過程中，如果教師所提出的問題較為單一，將難以引起學生的學習興趣，從而很容易導致課堂效率的低下.

在教學問題的導入過程中，教師應運用合理的方式進行情境的導入，如實驗導入、故事導入等方式.例如，在學習“光的折射”這一課時，由于學生在初中已經(jīng)簡單學習過折射與反射，但缺乏深入的學習，因此教師針對這一狀況教師可以恰當導入問題：人在岸上觀察河水中的魚，請問如果想運用魚叉捕捉，魚叉的方向應該如何確定？通過這一與生活息息相關的問題，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣.

2.結合學生實際狀況設計問題.

由于問題是貫穿于整個物理課堂的，因此所提問題需要具有一定的啟發(fā)性、針對性、探究性.教師在進行問題的設計時，需結合學生的學習狀況，使其在整體的學習過程中，能發(fā)現(xiàn)其中知識結構與知識體系之間的聯(lián)系，從而達到知識的融會貫通，提升學生的思維能力.例如，在講解“單擺”的相關知識時，探究的重點是簡諧運動的判斷、影響單擺運動周期的因素等問題，教師在設計問題時，需要將這些問題融入其中，充分考慮學生的實際狀況，設計貼合學生學習狀況的問題，以此來加強其理解，使其更好地掌握學習內(nèi)容.

3.問題教學要凸顯學生的探究過程.

在高中物理問題教學過程中，最為重要的是引導學生進行主動學習與思考.但是在實際的教學中，教師更注重的是表面的教學過程，對于問題只是簡單地提出，并留十分短的時間讓學生思考，并不關注學生的探討過程，且所提問題依然是由教師進行簡單解答.這種表面的教學方式對于學生的能力與思維的培養(yǎng)非常不利，容易導致在學生課后習題解答過程時，知其然而不知其所以然.因此，為改善這一教學現(xiàn)狀，教師需要加強探究過程，幫助學生更好地進行問題思考.例如，在學習“超重與失重”的知識時，教師可提出問題：當你站在體重秤上時，快速向下蹲下，體重秤的示數(shù)是否會發(fā)生變化？在這一過程中，重力是否變化？請說明理由.問題提出后，教師要給予較長的時間讓學生思考，并引導其直接體驗，對這一問題進行探究.

在高中物理教學過程中，運用問題探究式教學模式，可有效改善傳統(tǒng)教學的不足，促進學生在能力與思維上實現(xiàn)進步.但是在運用這一教學方式時，教師需要不斷進取，豐富自身，運用新穎且合理的方式進行教學，從而更好地實現(xiàn)教學目的.