陳曉俊

任務(wù)驅(qū)動以教與學(xué)的形式，讓學(xué)生在實踐及感悟問題的情境中獲得了良好的體驗.以學(xué)習(xí)任務(wù)展開化學(xué)學(xué)習(xí)，并以其最終成果來檢驗并總結(jié)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能積極、自主地展開探索分析、實驗、思考及解決.

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

化學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是教師講授、學(xué)生聽記，且教師講什么就學(xué)什么，這極大地制約了師生在課堂上的溝通與交流，同時還會因教師刻板、系統(tǒng)的化學(xué)知識講授，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣.所以，單一的教學(xué)模式是現(xiàn)下阻礙化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提升的最主要問題.除此之外，不明確的教學(xué)目標(biāo)使教師在教學(xué)時只能系統(tǒng)地給學(xué)生傳輸知識，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)無法進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生只會以死記知識做題.同時，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相脫離也是一大教學(xué)問題，教師在展開教學(xué)時沒有將化學(xué)與生活實際結(jié)合起來，就會使學(xué)生意識不到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而也就無法提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力.

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)初中化學(xué)單一、無趣的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式對學(xué)生實際情況展開了充分的考慮，并將學(xué)生始終置于學(xué)習(xí)的首要位置，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中所含有的化學(xué)現(xiàn)象，使其深切感受化學(xué)樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地展開化學(xué)學(xué)習(xí).同時，化學(xué)知識通過任務(wù)驅(qū)動，會更多地被學(xué)生自主探究學(xué)會，且學(xué)生也能理解得更為深入和透徹、學(xué)習(xí)也更為扎實，進(jìn)而一定會有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績，同時在整個化學(xué)探究分析的過程中，也能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的實踐精神及能力.

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1.建立適當(dāng)?shù)那榫橙蝿?wù)模式.

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)展開的過程中，創(chuàng)設(shè)化學(xué)任務(wù)情境是一項首要任務(wù)，只要創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫橙蝿?wù)模式，就能從根本上激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也能很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并有效為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率.如在學(xué)習(xí)滬教版“什么是有機(jī)化合物”時，教師就可以借助學(xué)生對食物中的有機(jī)化合物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能有效激起學(xué)生的興趣及求知欲.同時在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師盡量要使情境生動有趣、簡單形象，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識.

2.明確該任務(wù)的目標(biāo).

在明確情境的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師還要在任務(wù)目標(biāo)的確定上花費(fèi)時間和精力.設(shè)置任務(wù)目標(biāo)能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加投入與自主.教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，不僅要對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，還要對教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性進(jìn)行考慮，這主要是因為目標(biāo)性是教學(xué)模式展開的重點(diǎn)，也是促使學(xué)生對化學(xué)知識展開探索和發(fā)現(xiàn)的重要驅(qū)動力.

3.任務(wù)應(yīng)有重有輕，重、難點(diǎn)合理.

在初中化學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用需要注意輕重及主次分明，對教學(xué)任務(wù)的大小、難易及所需時間都要有充分的考慮，以此來防止因任務(wù)設(shè)置不當(dāng)而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的排斥.因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要盡量保證重點(diǎn)和難點(diǎn)不要超過兩個，同時在規(guī)模上也要盡量確保多數(shù)學(xué)生能夠順利完成.如進(jìn)行“粗鹽提純”這一實驗，總?cè)蝿?wù)目標(biāo)是進(jìn)行粗鹽提純，具體任務(wù)目標(biāo)是溶解、過濾、蒸發(fā)及產(chǎn)率計算.學(xué)生在課堂上已學(xué)習(xí)過溶解、過濾及計算的知識，所以就應(yīng)以粗鹽提純?yōu)槿蝿?wù)來展開任務(wù)驅(qū)動實驗.展開過程中要以蒸發(fā)時間為該任務(wù)的重、難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸發(fā)的時間，并及時記錄，同時對其他三方面的知識展開進(jìn)一步的鞏固.這樣就能很好地使學(xué)生提升所學(xué)知識的運(yùn)用能力.

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).

在初中化學(xué)教學(xué)中，該項教學(xué)方法以學(xué)生通過任務(wù)而不斷展開探索分析、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題以及總結(jié)知識為主要目的.因此，教師在展開教學(xué)時，要將自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者，且當(dāng)學(xué)生有疑問時，教師要對其進(jìn)行及時、耐心的解答.這樣就不會將應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的最初目的所丟棄，且還會讓學(xué)生形成積極參與、自主思考的良好習(xí)慣.

化學(xué)作為學(xué)生了解物質(zhì)變化的一門基礎(chǔ)課程，良好的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生以更加科學(xué)的眼光來看待世界.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，能激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲與積極性，并能有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力.教師在教學(xué)過程中要對一些實際的問題做出適當(dāng)改變，以此使學(xué)生能更為自主地展開探索分析，進(jìn)而有效提升化學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量.