朱德彬

摘要：隨著大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，教師可借助大數(shù)據(jù)分析，第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定出有針對性的教學(xué)策略，真正實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.本文立足高中化學(xué)課堂教學(xué)，對大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式進行詳細(xì)研究和分析.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 大數(shù)據(jù) 精準(zhǔn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已進入數(shù)據(jù)時代.在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)的價值被提升到了一個全新高度，并且已在許多行業(yè)得到廣泛應(yīng)用.在教育領(lǐng)域，受大數(shù)據(jù)的影響，教育行業(yè)中迎來了精準(zhǔn)教學(xué)這一全新的課堂教學(xué)模式.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，精準(zhǔn)教學(xué)滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，更加凸顯了學(xué)生的主體地位，很好地適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革下的教學(xué)要求.

一、精準(zhǔn)教學(xué)與大數(shù)據(jù)

1.精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)涵.

精準(zhǔn)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對應(yīng)，在上世紀(jì)60年代由著名的心理學(xué)家斯金納所提出.所謂精準(zhǔn)教學(xué)，主要是指教師在開展課堂教學(xué)之前，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的變化進行分析，不斷調(diào)整教學(xué)活動，或者針對學(xué)生學(xué)習(xí)中現(xiàn)存的問題開展補救式的教學(xué)，進而使課堂教學(xué)更加具有針對性.

精準(zhǔn)教學(xué)模式可對各種課堂教學(xué)進行有效評估，并與各種課堂教學(xué)模式進行兼容.因此，精準(zhǔn)教學(xué)模式一經(jīng)問世，便受到廣大教育者的重視.但是在具體應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)模式時，必須要經(jīng)過一系列煩瑣的記錄、統(tǒng)計和分析的過程，致使此模式的推廣受到了影響.不過隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)記錄、儲存、計算、共享等更加便利，這些都為精準(zhǔn)教學(xué)模式的開展提供了一定的技術(shù)支持，從而在很大程度上促進了精準(zhǔn)教學(xué)模式的開展.

2.基于大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)教學(xué)模式.

基于大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式，以大數(shù)據(jù)為技術(shù)手段，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行詳細(xì)的分析，結(jié)合分析結(jié)果對教學(xué)目標(biāo)進行精準(zhǔn)的定位，并在此基礎(chǔ)上制定精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、開展精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行精準(zhǔn)的評價等.整個教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果可量化、可監(jiān)測、可調(diào)控.

由此可見，基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)模式，變成了以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加具有針對性.同時，基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，真正滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)了新課程改革下的生本教育理念.

二、極課大數(shù)據(jù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

極課大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中的具體應(yīng)用系統(tǒng)，這一系統(tǒng)主要是對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行采集，對學(xué)生的學(xué)情進行追蹤，通過對學(xué)生的作業(yè)、試卷批改中采集到的數(shù)據(jù)展開精準(zhǔn)分析，進而生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，可供教師在教學(xué)中進行參考.

教師在開展課堂教學(xué)時，對學(xué)生進行學(xué)情分析是開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ).由于教師所有的教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計都是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、現(xiàn)有的知識掌握情況上的，所以教師在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)之前，只有充分借助極課大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面、精準(zhǔn)地分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能精準(zhǔn)地尋找下一步課堂教學(xué)的落腳點和重難點，進而使高中化學(xué)課堂教學(xué)更具針對性、實效性.

三、基于大數(shù)據(jù)背景下的高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)研究

1.精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo).

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.其不僅是課堂教學(xué)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，還是教師開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點.在大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師在設(shè)計高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科的育人價值和教學(xué)大綱的要求，立足于學(xué)生的知識水平，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保所設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)具有可達成性，并能充分體現(xiàn)高中化學(xué)的科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性.

例如，運用精準(zhǔn)教學(xué)模式對“氣體摩爾體積”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，立足于學(xué)生的學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)的設(shè)定，即對相同條件下不同物質(zhì)的體積進行探究、從微觀（宏觀）上了解物質(zhì)體積的內(nèi)在（外在）因素、明確氣體摩爾體積的概念、對標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體體積和物質(zhì)的量、粒（子）數(shù)目之間的換算進行有效掌握.教學(xué)完成之后，還可以在這一目標(biāo)的指引下，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行檢查，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容.

在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容直接決定了課堂教學(xué)效果.一旦教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容起點過高，學(xué)生難以接受，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“夾生飯”的現(xiàn)象;如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容起點過低，學(xué)生已經(jīng)掌握了這一部分的知識，則會導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容不感興趣，甚至還會浪費有限的教學(xué)時間.因此，在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師可結(jié)合大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的知識水平，并據(jù)此選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容.

例如，在“金屬礦物的開發(fā)和利用”的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)之前，可讓學(xué)生將自己所熟悉的金屬制取方程式寫出來，并在線提交.教師通過大數(shù)據(jù)分析和反饋，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況，從而可結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇切入點.如此一來，在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，立足于學(xué)生實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)切入點，可有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.實施精準(zhǔn)的教學(xué)方法.

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素.教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候，不僅僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注如何教學(xué)，如何精心設(shè)計教學(xué)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時候，可充分結(jié)合大數(shù)據(jù)的反饋，選擇最為有效的課堂教學(xué)模式，真正凸顯學(xué)生的主體地位，并最大限度達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須要立足于學(xué)生的實際情況，開展精準(zhǔn)教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的針對性、實效性.大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，為教師開展精準(zhǔn)教學(xué)提供了信息基礎(chǔ).因此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)時，必須要充分借助極課大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，實施精準(zhǔn)教學(xué)方法，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性，更好地達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性.

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