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利用思維導(dǎo)圖提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量淺談

2020-10-29 09:45:26崔佳新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心
營銷界 2020年29期
關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖思維能力知識(shí)點(diǎn)

崔佳(新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心)

中職會(huì)計(jì)教育的主要目的就是給社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)職業(yè)人才,掌握比較豐富的專業(yè)知識(shí),更為關(guān)鍵的是具備較強(qiáng)的思維能力,有著一定的學(xué)習(xí)技巧,可以充分的學(xué)習(xí)理論知識(shí),能夠促進(jìn)自身的實(shí)際能力提升。思維導(dǎo)圖就是能夠促進(jìn)思維能力提高的工具形式,可以將思維轉(zhuǎn)變成為具體的形式,能夠滿足工作與學(xué)習(xí)的需要。

■ 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖能夠有效的調(diào)動(dòng)左右腦的機(jī)能,充分的掌握記憶、閱讀以及思維等方面的規(guī)律,能夠在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間實(shí)現(xiàn)平衡的發(fā)展,開發(fā)出大腦的潛能,所以其能夠讓人類具備更強(qiáng)的思維能力。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)主要是以人對于問題的分析與思考方面作為出發(fā)點(diǎn),能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。思維導(dǎo)圖制作更加的靈活、方便,操作也比較簡單,并未有限制條件,能夠快速的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè),完成相應(yīng)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖最為明顯的特點(diǎn)就是能夠依據(jù)人類的思考特點(diǎn)來進(jìn)行,讓人們關(guān)注導(dǎo)圖設(shè)定的目標(biāo),可以促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。此外,思維導(dǎo)圖還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓思維導(dǎo)圖有著更好的發(fā)展,讓人具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。還能夠積極的改進(jìn)學(xué)習(xí)能力與思維方式,讓抽象的知識(shí)變得更加的具體,能夠讓學(xué)習(xí)者了解其中的邏輯關(guān)系;具備一定的決策、選擇能力,提升判斷力和水平,創(chuàng)造知識(shí)結(jié)構(gòu),讓大腦的記憶力和創(chuàng)新能力得到有效的提升,然后能夠形成完善的知識(shí)框架,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

■ 基于思維導(dǎo)圖的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

思維導(dǎo)圖設(shè)置的目的就是讓一些原本抽象的知識(shí)或者內(nèi)容通過可視化的方式展示在人們的面前,能夠通過人腦的思維來促進(jìn)記憶,能夠改變傳統(tǒng)的記憶方式,并且不斷不斷的擴(kuò)散,讓每個(gè)可以聯(lián)想到、與之相關(guān)聯(lián)的詞語或者圖像都能夠按照某種規(guī)律形成一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種方式與傳統(tǒng)記憶會(huì)有著明顯的差異,可以把左右腦同時(shí)調(diào)動(dòng)起來,可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)運(yùn)行,思維也會(huì)以形式的情況存在,從而可以達(dá)到可視化記憶的效果。思維導(dǎo)圖的繪制一般是以手工的方式來進(jìn)行,也可以選擇使用電腦軟件方式開展。利用思維導(dǎo)圖的原理,在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)建了下圖1 中的思維導(dǎo)圖框架形式。

具體分以下幾個(gè)步驟:

第一步:教師在課堂教學(xué)開始前,要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分,以4-6 為最佳,同時(shí)要確定小組長。這種方式能夠使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維交換,讓學(xué)生參與到討論和交流中,可以提高學(xué)習(xí)的效果。

第二步:教師發(fā)布相關(guān)任務(wù),也就是確定思維導(dǎo)圖中心點(diǎn)。學(xué)生自主回顧相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí),然后繪制思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn),并且實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與拓展,能夠把關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。

第三步:展開激烈的小組討論,從教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)圖設(shè)置,對于不合理的部位做出必要的調(diào)整。這個(gè)階段中,教師要巡視整個(gè)班級的情況,能夠全面掌握學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖中的情況,然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作出有效的指導(dǎo)。

第四步:評價(jià)展示。結(jié)合學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖實(shí)際情況,進(jìn)行班級內(nèi)部的評選,教師作出必要的評價(jià),然后是了解思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)的具體狀態(tài),要掌握學(xué)生的思維情況,并且將表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)作品在各個(gè)班級中展示出來。

第五步:課后總結(jié)反思。教師應(yīng)該充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況,能夠進(jìn)行必要的反思與總結(jié),并且針對具體的表現(xiàn)作出有效的調(diào)整,還要讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí),可以更好的提升思維能力。

■ 利用思維導(dǎo)圖提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

(一)基于不同課程類型的嘗試

首先在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行授課方式的改變,具體做出如下的嘗試:第一環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行。預(yù)習(xí)過程中,教師可以利用思維導(dǎo)圖將必要的知識(shí)展示在學(xué)生的面前,同時(shí)還有留有部分空白讓學(xué)生帶著疑問填寫,能夠直接進(jìn)入到課堂教學(xué)中,能夠快速的了解所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。第二環(huán)節(jié),思維導(dǎo)圖開展案例講解與分析,做到舉一反三。對于需要重點(diǎn)講解的知識(shí)來說,可以利用案例來進(jìn)行必要講解,能夠發(fā)散思維,提高學(xué)習(xí)能力水平。第三環(huán)節(jié),要在課堂小結(jié)中使用思維導(dǎo)圖的方式。通過思維導(dǎo)圖的小結(jié),可以將有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),可以使得學(xué)習(xí)過程更加的順利。但是經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用效果分析,單節(jié)課的知識(shí)量是很少的,可以關(guān)聯(lián)的知識(shí)也比較少,造成學(xué)生會(huì)將一些不重要的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來,導(dǎo)致比較復(fù)雜和冗余,主題偏離,效果也變差。從實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)嘗試分析,這種思維導(dǎo)圖方式并不能產(chǎn)生更好的效果,和傳統(tǒng)教學(xué)方式相差無幾。

其次思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂知識(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目標(biāo)就是要進(jìn)行全面知識(shí)的回顧與掌握,可以通過中心主題突出的方式,對于已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行必要的關(guān)聯(lián),然后能夠明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系。主要操作方式如下:能夠利用思維導(dǎo)圖軟件的方式來設(shè)置必要的章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。課堂教學(xué)階段,教師應(yīng)該重視知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí),然后將學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖中不合理的部分作出調(diào)整。課后,將本節(jié)課內(nèi)容主題作為起點(diǎn),要逐步的拓展,引入下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生自主回顧相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí),能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),使得全部知識(shí)脈絡(luò)更加的清晰,記憶也更加的深刻。

另外,教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整,讓學(xué)生的思維導(dǎo)圖更加的完善,從而可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需求,能夠提高教學(xué)效率,讓學(xué)生更好的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),可以讓學(xué)生具備較高的思維能力。

最后是實(shí)現(xiàn)練習(xí)中的應(yīng)用。會(huì)計(jì)知識(shí)量比較大,要多次進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和信掌握,比如業(yè)務(wù)題,特別是綜合題,一般都會(huì)包含很多知識(shí)點(diǎn),可以采取的解題方法是很多的,如果依然使用傳統(tǒng)方式,此時(shí)教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí),然后逐步完成問題的解答,雖然能夠有一定的解題能力,但是發(fā)散思維的效果較差。而把思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用到會(huì)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練中,學(xué)生能夠通過發(fā)散思維確定知識(shí)的關(guān)鍵詞,然后以此作為中心點(diǎn),尋找出相關(guān)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn),能夠結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維的拓展,可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建,能夠掌握更多的題型,能夠延伸到其他問題的解答中。

(二)分析不同時(shí)段學(xué)習(xí)效果方面

主要是從專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)效果方面進(jìn)行調(diào)查和分析。為了能夠充分的了解中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式和實(shí)際的應(yīng)用效果,能夠利用實(shí)驗(yàn)掌握具體的反饋實(shí)際情況,結(jié)合該班的教學(xué)情況,進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和方法分析。第一學(xué)期內(nèi)完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程之后,對于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行全面調(diào)查問卷,目的就是能夠了解與戰(zhàn)功知識(shí)掌握程度。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,有96.66%的學(xué)生認(rèn)為可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)掌握和了解,有72.22%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖方式對于自己學(xué)習(xí)知識(shí)有明顯的幫助。有94.44%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以讓自己對于知識(shí)理解更加的深刻,其中64.44%的學(xué)生認(rèn)為幫助效果極為明顯。有87.77%學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖方式可以促進(jìn)課堂筆記效率的提升,有54.44%的學(xué)生認(rèn)為效果非常好。總體調(diào)查結(jié)論:73%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用可以提升學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中可以選擇自己喜愛的顏色、圖像以及方式來開展學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)記憶能力的提升,也能夠統(tǒng)籌掌握知識(shí)的脈絡(luò)和形式,提升發(fā)散思維能力,促進(jìn)自己學(xué)習(xí)水平的提升。

■ 結(jié)語

中職會(huì)計(jì)教學(xué)合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué),學(xué)生的思維能力水平可以得到提升,這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的功能,短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。經(jīng)過三年的實(shí)踐,思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中,使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力得到提升,具備一定的思維能力,課堂教學(xué)效果比較高。當(dāng)然,思維導(dǎo)圖僅僅是一種教學(xué)的方式,教師還需要結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中,可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合自己實(shí)際情況需要的學(xué)習(xí)效果和方式,能夠積極參與到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

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