梁廣東

[摘要]新時代應(yīng)用型高校以其鮮明的發(fā)展定位，擔(dān)起黨和國家落實立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。應(yīng)用型高校開展勞動教育需要遵循思想性、時代性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等原則，從復(fù)歸勞動價值，增強勞動價值的認(rèn)同度;完善課程體系，夯實勞動教育的基礎(chǔ)性;重塑勞動文化，提升文化傳播的輻射度;注重質(zhì)量評價，提升教育實效的辨識度等途徑，構(gòu)建精準(zhǔn)、科學(xué)、活力的勞動教育推進理路。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校;勞動教育;時代價值;實踐原則;推進理路

[作者簡介]梁廣東（1979- ），男，黑龍江通河人，綏化學(xué)院，講師，博士。（黑龍江 ?綏化 ?152061）

[基金項目]本文系2019黑龍江省教育廳基本科研業(yè)務(wù)費項目“新時代大學(xué)生勞動精神培育研究”（項目編號：KYYWF10236190119）、2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對策略與教育反思研究”專項課題“重大疫情背景下高校復(fù)課后大學(xué)生勞動教育實現(xiàn)路徑研究”和2019年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“新時代弘揚勞動精神助力龍江全面全方位振興的價值與路徑研究”（項目編號：19KSE2392）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）20-0108-05

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是我國高等教育育人體系的重要組成部分，是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要手段。勞動教育可以促進學(xué)生樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新。2019年2月，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)和“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。以上重要論述和相關(guān)文件高揚勞動教育的旗幟，闡明了應(yīng)用型高校開展勞動教育的重要內(nèi)容和時代意蘊。加強應(yīng)用型高校勞動教育理論與實踐研究，為進一步消除應(yīng)用型高校勞動教育短板，凸顯應(yīng)用型高校發(fā)展特征，促進應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供有益參考和借鑒。

一、應(yīng)用型高校勞動教育的時代價值

1.實現(xiàn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型提檔升級的重要途徑。2015年《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》頒布后，全國多所地方本科院校結(jié)合國家要求，根據(jù)時代需要和各自學(xué)校實際，構(gòu)建各具特點的應(yīng)用型高校發(fā)展模式。勞動教育是黨的教育方針的基本要求，是學(xué)生全面培養(yǎng)體系的重要組成部分?！瓣P(guān)于人”“培養(yǎng)人”“發(fā)展人”成為新時代勞動教育的根本目的，應(yīng)用型高校要結(jié)合專業(yè)，綜合開展多種多樣的勞動實踐，以實現(xiàn)勞動教育的價值。應(yīng)用型高校勞動教育的價值指向必須是勞動教育最樸實、本質(zhì)的價值取向，也應(yīng)成為應(yīng)用型高校勞動教育的實施原則和設(shè)計依據(jù)。

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的第一要務(wù)依然是轉(zhuǎn)型的不斷深化，特色的不斷鮮明，發(fā)展的不斷提檔升級。新時代應(yīng)用型高校夯實學(xué)生的勞動價值觀、涵養(yǎng)學(xué)生的勞動情懷、豐富學(xué)生的勞動知識、塑造學(xué)生的勞動品格、培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)、增強學(xué)生的勞動技能，就是要謀劃和完善應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)的價值目標(biāo)，重構(gòu)應(yīng)用型高校治理體系，真正實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。應(yīng)用型高校加快內(nèi)涵式發(fā)展“要抓住推進產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容”。而產(chǎn)教融合正是勞動教育融合開展的重要實踐模式。有學(xué)者根據(jù)我國已轉(zhuǎn)型成功的應(yīng)用型高校的范例總結(jié)出，應(yīng)用型高校是“以培育‘動手能力為核心的專才教育，是強調(diào)‘實踐性的教育類別，而非教育層次，更沒有高低和貴賤之分，只是分類定位不同”。據(jù)此，可以認(rèn)為應(yīng)用型高校勞動教育的實現(xiàn)圖景就是“真實環(huán)境實干、職業(yè)崗位參與”，全面對接學(xué)生就業(yè)崗位的實際需求，一方面激發(fā)起學(xué)生職業(yè)成長的“內(nèi)驅(qū)力”，另一方面觸及應(yīng)用型高校內(nèi)涵式發(fā)展的“內(nèi)核力”，以回應(yīng)國家、社會、人民對應(yīng)用型高校的高質(zhì)量期盼。

2.實現(xiàn)構(gòu)建新時代高素質(zhì)勞動技能者隊伍的必由之路。習(xí)近平總書記指出，“實現(xiàn)中國夢，最終靠全體人民辛勤勞動”“努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。以上論述不僅闡明了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國需要廣大勞動者付出辛勤的勞動，還為加快應(yīng)用型高校發(fā)展指明了方向，更闡明了新時代勞動教育的重要使命和光榮職責(zé)，其根本指向就是要為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

德國教育家凱興斯泰納提出“把國民學(xué)校改為勞作學(xué)校，把勞作教育納入他的公民教育系統(tǒng)里”，認(rèn)為勞動學(xué)校是實現(xiàn)公民教育和職業(yè)訓(xùn)練的重要場域。改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。根據(jù)最新現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，應(yīng)用型高校應(yīng)屬其中，從中可以看出，黨和國家肯定了應(yīng)用型高校培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的實際，但隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，仍需要更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。應(yīng)用型高校作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，從這個意義上講，應(yīng)用型高校一定要做好“最后一公里”的頂層設(shè)計，從高素質(zhì)勞動者的特征、素質(zhì)、能力等要素出發(fā)，實施勞動教育，讓每個青年學(xué)子在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道上真正成長為祖國發(fā)展建設(shè)需要的可靠建設(shè)者，在實踐中收獲勞動所帶來的尊嚴(yán)感、崇高感和幸福感。

二、應(yīng)用型高校勞動教育的實踐原則

推動應(yīng)用型高校勞動教育高質(zhì)量的開展，全面促進應(yīng)用型高校內(nèi)涵式發(fā)展，要明晰勞動教育的工作原則。從合目的性層面講，應(yīng)用型高校勞動教育必須符合黨和國家對應(yīng)用型高校的定位，精準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)的目標(biāo);從合規(guī)律性層面講，應(yīng)用型高校勞動教育要契合家庭社會勞動發(fā)展規(guī)律，以及大學(xué)生認(rèn)知和行為發(fā)展規(guī)律?；趦蓚€層面的考慮，應(yīng)用型高校勞動教育的開展應(yīng)重點把握好四個方面的實踐原則。

1.思想性。勞動教育具有政治屬性，一定要體現(xiàn)社會主義教育本質(zhì)，因此要深刻理解和把握勞動教育在培養(yǎng)時代新人中的思想和價值引領(lǐng)作用。新時代應(yīng)用型高校勞動教育目標(biāo)要突出價值塑造。習(xí)近平總書記曾指出“以勞動托起中國夢”，作為新時代成長起來的應(yīng)用型人才一定要明確自身的身份和角色，即不僅是一名普通的勞動者，更是祖國的建設(shè)者和接班人?！兑庖姟分刑岢觥皠趧咏逃苯記Q定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌”，這充分說明“建設(shè)者”和“接班人”的勞動者本質(zhì)，從而消除部分學(xué)生對自身勞動者身份的不認(rèn)同。應(yīng)用型高校勞動教育要不斷強化學(xué)生的勞動者意識，注重在勞動中厚植愛國情懷，在勞動中涵養(yǎng)價值認(rèn)知，在勞動中鍛造品性意志，在勞動中培養(yǎng)奉獻精神，在勞動中提升技術(shù)技能，使應(yīng)用型高校成為黨和國家培育合格勞動者的重要場域，使勞動教育成為培育社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要途徑。

2.時代性。勞動教育具有歷史屬性。不同的歷史時期，勞動教育在實施理念、培養(yǎng)目標(biāo)和方式等方面具有不同的時代特征，因此，新時代的勞動教育要與時代發(fā)展同向同行，與時代呼聲同頻共振。馬克思主義理論認(rèn)為“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造世界”，由此可以認(rèn)為，勞動推動人類社會發(fā)展。伴隨物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等技術(shù)深入影響著我們的生活，工業(yè)4.0智能化時代的到來，勞動的意義和內(nèi)涵也在隨著時代的變遷而發(fā)生著改變。因此，我們必須明確，在便捷快速的智能時代，體力勞動和腦力勞動同樣重要，同等受到尊重。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中進行勞動教育，重在強化學(xué)生的勞動價值認(rèn)同教育。教育引導(dǎo)學(xué)生不僅要尊重體力勞動和體力勞動者，還要使學(xué)生明確個體自我價值的實現(xiàn)始于普通的勞動，也就是說只有通過自身實實在在的勞動和奮斗，并不斷增加勞動的附加值，才能真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.系統(tǒng)性。蘇霍姆林斯基曾說，“教育的任務(wù)就是讓勞動滲入我們所教育的人的精神生活中去，滲入集體中去” “單一形態(tài)的勞動教育實踐難以承載新時期勞動教育功能的實現(xiàn)”，這說明了勞動教育作為育人的重要途徑。要堅持系統(tǒng)性，將勞動教育整合到人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)勞動教育與多種教育活動的有機融合。

從宏觀來講，勞動教育在單獨設(shè)置課程的同時，要把直接與間接勞動教育、個體與集體勞動教育、校內(nèi)外勞動教育等多種教育形態(tài)相結(jié)合。具體而言，將勞動教育與專業(yè)課程教育、實習(xí)實訓(xùn)、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、社會實踐、志愿服務(wù)、校園文化建設(shè)等方面相結(jié)合，從而構(gòu)建以勞動教育獨立科目為主體，橫縱交叉的系統(tǒng)性、立體化的勞動教育體系。

4.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。新時代的勞動教育要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動思想精粹的同時，體現(xiàn)勞動教育的創(chuàng)新性。一方面，教育內(nèi)容的創(chuàng)新?！兑庖姟分赋觯瑒趧咏逃齼?nèi)容包括“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中知識、技能與價值觀”。因此，應(yīng)用型高校要在日常性、生產(chǎn)性、服務(wù)性勞動三個方面深入挖掘新型勞動教育內(nèi)容，將智能時代產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，以及行業(yè)新業(yè)態(tài)、企業(yè)新形態(tài)融入勞動教育內(nèi)容，在內(nèi)容上體現(xiàn)勞動教育的創(chuàng)新性。另一方面，從新時代大學(xué)生呈現(xiàn)的特點來看。新時代的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的“新新人類”“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們常常被認(rèn)為是在蜜罐里泡大，被貼上“嬌氣”“自我”“沒吃過苦”等標(biāo)簽?；诖?，應(yīng)用型高校勞動教育要創(chuàng)新教育方式，做到有的放矢，在保有和繼承傳統(tǒng)勞動教育方式開展工作的同時，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，融入“金課”理念，將在線課程、教育云平臺、慕課等引入課堂，增強教育主客體的互動，提高課堂教學(xué)的吸引力和實效性。另外，還要根據(jù)特殊時期的不同需要，靈活設(shè)置勞動課程。例如，今年新冠肺炎防控期間，多所高校創(chuàng)新開展了勞動教育課，結(jié)合疫情期間學(xué)生居家的特點，靈活設(shè)置勞動教育形式和內(nèi)容，將抗疫元素融入勞動教育。

三、應(yīng)用型高校勞動教育的推進理路

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。勞動教育要融入人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)用型高校需從復(fù)歸勞動價值、完善課程體系、重塑勞動文化、強化質(zhì)量評價四方面著力構(gòu)建科學(xué)精準(zhǔn)、充滿活力和更具內(nèi)生動力的勞動教育體系。

1.復(fù)歸勞動價值，增強勞動價值的認(rèn)同度。復(fù)歸勞動正確的價值取向，不斷增強勞動的認(rèn)同，是實施大學(xué)生勞動教育的首要條件。因此，要打破傳統(tǒng)勞動價值認(rèn)同的藩籬，重新對新時代勞動教育價值進行解構(gòu)?！俺缟袆趧?、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，成為新時代勞動價值指向。應(yīng)用型高校勞動教育應(yīng)首先強化教師隊伍的勞動認(rèn)同。教師是教育引導(dǎo)學(xué)生的組織者和參與者，要讓教師認(rèn)識到勞動教育的綜合意義，明確勞動教育的不可替代性。其次，才是做好學(xué)生的勞動價值認(rèn)同。要以提高學(xué)生的勞動認(rèn)同為立足點，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感、行為認(rèn)同三個方面構(gòu)建科學(xué)的勞動價值觀，以確保勞動教育能夠從“紙面”到“地面”。強化認(rèn)知認(rèn)同，要結(jié)合應(yīng)用型人才特點、未來職業(yè)方向，幫助學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟勞動教育的現(xiàn)實意義，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點告訴學(xué)生勞動教育“是什么、為什么學(xué)、學(xué)什么”，將蘊含無限動力的勞動內(nèi)涵和本質(zhì)講清、講透、闡明，使勞動教育如一縷陽光照進學(xué)生的心里，使勞動教育由“被動參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃芋w驗”。具體來說，情感認(rèn)同具有調(diào)節(jié)作用，可以彌補認(rèn)知認(rèn)同中對勞動教育還沒有內(nèi)化的認(rèn)知內(nèi)容，從而消除學(xué)生對勞動的拒斥情緒，可通過活動實踐、故事講述、典型引領(lǐng)，營造崇尚勞動的濃厚氛圍。行為認(rèn)同是價值認(rèn)同的最終歸宿，也是勞動教育實現(xiàn)的最終目標(biāo)。只有將勞動的價值內(nèi)化為學(xué)生自覺、自信的行動，勞動教育的意義才會凸顯。學(xué)生在認(rèn)知和情感上找到自身價值與勞動的契合之處，將認(rèn)知和情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行為實踐，從而真正認(rèn)識到“勞動體現(xiàn)著人的價值、表征著人的生存意義”。

2.完善課程體系，夯實勞動教育的基礎(chǔ)性。應(yīng)用型高校將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系是新時代高校教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。開展勞動教育，一定要全面把握應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，找準(zhǔn)切入點、著力點，系統(tǒng)推進，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性特點的課程體系。第一，開足、開齊、開好勞動教育必修課。構(gòu)建完善的勞動教育課程學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系，設(shè)定課程性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、資源等，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理論與實踐教學(xué)的比例。在教材編寫中，要體現(xiàn)應(yīng)用型高校特點，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，深入挖掘?qū)I(yè)課的勞動教育元素，設(shè)計好勞動教育與專業(yè)課程建設(shè)的緊密銜接，做到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以確保勞動知識體系的科學(xué)性、完整性。第二，注重發(fā)揮隱性課程的補充作用。應(yīng)用型高校要將勞動教育理念貫穿教育教學(xué)的全過程，強化勞動教育與隱性課程的融合，充分發(fā)揮分散性的隱性課程教育功能，提高勞動教育的實效性。將勞動教育與思想政治教育、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐、公益勞動、志愿服務(wù)等有機融合，強化勞動對個人成長的助推作用，增強學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識和道德意識。

3.重塑勞動文化，提升文化傳播的輻射度。勞動文化是長期勞動實踐過程中積累積淀的崇高理念和精神，包括勞動經(jīng)驗的積累、勞動技能的提高和勞動情感的孕育，以及勞動者的優(yōu)秀品格。勞動文化理應(yīng)成為符合社會主流價值取向的重要文化樣態(tài)。講好勞動故事、傳播勞動聲音、凝聚勞動精神是重塑濃郁的勞動文化的重要內(nèi)容，也是應(yīng)用型本科高校開展好勞動教育的重要一環(huán)。

第一，展示良好勞動形象。校園文化是育人的重要文化樣態(tài)。將勞動元素融入校園總體規(guī)劃建筑中，如建設(shè)勞動文化景觀，在樓宇、亭閣、廊道的標(biāo)識建設(shè)中引入勞動元素，以名師之名命名學(xué)校建筑景觀，設(shè)計制作勞動模范、勞動故事、勞動格言墻等。通過宣揚良好的勞動形象，強化校園物質(zhì)文化在勞動教育中的潤育作用。第二，講好勞動故事。精心選擇和設(shè)計既符合學(xué)生接受特點，又富于勞動教育意義，深受學(xué)生喜愛并愿意參與的活動內(nèi)容。例如，將勞動周、勞動月與校園文化藝術(shù)節(jié)等活動相結(jié)合，組織勞動科學(xué)專題講座、勞動技能比拼、勞動教育分享沙龍、勞動理論辯論賽，增強勞動周和勞動月的活動實效，強化學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知和參與。第三，弘揚勞動精神。在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、“五一”國際勞動節(jié)等時間節(jié)點組織弘揚勞動精神的先優(yōu)評選，表彰學(xué)生中的勞動模范典型，或邀請校外或校友中優(yōu)秀的勞模人物進行宣講，進一步彰顯勞動榜樣的示范作用。第四，走近勞模世界。將勞動教育融入第二課堂，組建勞動教育相關(guān)的社團組織，結(jié)合群團工作的實際需要開展走近勞動模范采風(fēng)、師從勞動模范學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生走近勞動模范，傾聽勞動模范真實的心聲，感受勞動模范所身處的勞動場景，以加深勞動認(rèn)知，激發(fā)以勞動為榮的價值情感，樹立正確的擇業(yè)觀。第五，勞動行為踐行。將勞動教育與社會實踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生步出校門，走向農(nóng)村、社區(qū)、軍營、廠礦等，扎根基層，增長才干，如積極引導(dǎo)學(xué)生在重大災(zāi)害、疫情等公共危機中體現(xiàn)時代新人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

基于上述，通過挖掘高校資源，多方面融入勞動教育進一步推動勞動文化的蓬勃發(fā)展，從而形成良好的勞動文化輿論氛圍，推動勞動價值觀走近學(xué)生并入腦入心，提升了勞動價值觀在學(xué)生中的輻射范圍和感召力度。

4.注重質(zhì)量評價，提升教育實效的辨識度。質(zhì)量評價是衡量勞動教育有效開展的重要方式。充分利用評價的導(dǎo)向作用，構(gòu)建以勞樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新為核心價值追求的評價體系。

第一，強調(diào)評價的適度原則。勞動教育的評價不應(yīng)再以傳統(tǒng)的以勞動“多與少”為評價目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生勞動后的反思，以及對勞動意義的體悟和升華。過度強調(diào)勞動的“多與少”，將扭曲學(xué)生對勞動的認(rèn)知，失去勞動教育的意義。第二，堅持多元的評價原則。每個事物都有其存在的價值，每個專業(yè)都有其獨有的洞察視角，勞動教育賦予學(xué)生多維、多樣、多層次的體會和感受，所以對于勞動教育的評價應(yīng)該是多元的。第三，評價堅持定量與定性、理論與實踐、自評與他評相結(jié)合。一是定量與定性相結(jié)合。定量評價包括記錄學(xué)生參加勞動課學(xué)時數(shù);確定勞動學(xué)分，納入學(xué)生綜合測評體系，作為學(xué)生評獎評優(yōu)的重要參考;在學(xué)生專項獎學(xué)金中增設(shè)勞動獎學(xué)金，出臺明確的評選細(xì)則等。定性評價包括學(xué)生在勞動課堂之外的各類實踐，如專業(yè)課實習(xí)、宿舍衛(wèi)生整理、分擔(dān)區(qū)清掃任務(wù)完成情況等。二是理論與實踐相結(jié)合，即既要測試學(xué)生勞動教育課堂上勞動知識、勞動科學(xué)、勞動倫理等方面知識的掌握情況，還要通過勞動成果匯報、展示等方式，綜合考察學(xué)生勞動實踐的收獲。三是自評與他評相結(jié)合。每學(xué)期學(xué)生要結(jié)合個人勞動教育情況撰寫勞動總結(jié)報告，勞動小組成員進行互評，勞動課教師要結(jié)合學(xué)生在勞動課程及實踐中的表現(xiàn)給予評價。

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