胡彩虹

摘要：高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)中的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，可以通過(guò)注重寫(xiě)背做鋪墊、區(qū)分文體限時(shí)練兩個(gè)步驟完成。首先強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)、背誦，再通過(guò)加工語(yǔ)料、規(guī)范文體、課上限時(shí)寫(xiě)等精細(xì)化訓(xùn)練，同時(shí)注意輔以積極多元的正向評(píng)價(jià)，達(dá)到幫助學(xué)生提升書(shū)面表達(dá)水平的目的。

關(guān)鍵詞：注重寫(xiě)背 語(yǔ)料加工 文體發(fā)現(xiàn) 限時(shí)訓(xùn)練 正向評(píng)價(jià)

如何培養(yǎng)體現(xiàn)中學(xué)生高階思維能力的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為長(zhǎng)期困擾眾多高中一線英語(yǔ)教師的一大難題。在傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)二輪專題復(fù)習(xí)中，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練也很容易淪為“一帶而過(guò)”的專題。筆者在經(jīng)歷過(guò)“學(xué)生苦寫(xiě)、教師苦判、糾錯(cuò)過(guò)程苦不堪言”的磨礪之后，開(kāi)始嘗試用另一種方式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。

一、實(shí)踐

1.化整為零，注重寫(xiě)背

（1）關(guān)于書(shū)寫(xiě)

卷面美觀對(duì)考生得分的重要性是不言而喻的。而書(shū)寫(xiě)質(zhì)量是一個(gè)人長(zhǎng)期書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的體現(xiàn)，要打造工整漂亮的卷面，單純依靠考前專項(xiàng)集訓(xùn)的有限時(shí)間進(jìn)行突擊訓(xùn)練是不夠的。筆者采取的做法是：

首先，抓住時(shí)機(jī)，宣講發(fā)動(dòng)。在新生（無(wú)論哪個(gè)年級(jí)）開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就要向?qū)W生宣講書(shū)寫(xiě)的重要性，并要求每人準(zhǔn)備英文書(shū)寫(xiě)練習(xí)本。

然后，講解示范，專時(shí)專用。利用早自習(xí)或課上專門(mén)的時(shí)間在黑板上把26個(gè)字母的大小寫(xiě)從筆順、占格規(guī)范、傾斜度、常見(jiàn)錯(cuò)誤寫(xiě)法等方面給學(xué)生逐個(gè)講解、示范一遍，并且特別強(qiáng)調(diào)正確的握筆姿勢(shì)。

接著，臨摹字帖，及時(shí)反饋。將精選的字帖模板發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照教師講解的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，模仿字帖在四線三格紙上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。開(kāi)始的一周里基本上天天檢查，而且多數(shù)是面批面改。對(duì)書(shū)寫(xiě)不合格的，當(dāng)即指出問(wèn)題，提出修改建議并要求重新書(shū)寫(xiě)。

最后，定期批改，長(zhǎng)期堅(jiān)持。一周后，基本筆畫(huà)定型。隨即要求學(xué)生按照下發(fā)的字帖每周練滿一張書(shū)寫(xiě)紙，課代表每周按時(shí)收，筆者及時(shí)批改。字帖的內(nèi)容遵循字母、單詞、句子、短文這樣由簡(jiǎn)入繁的原則。學(xué)生在練習(xí)到比較成熟的階段后，還可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整字體風(fēng)格。

（2）關(guān)于背誦

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子?！惫P者對(duì)此深信不疑。筆者在每節(jié)英語(yǔ)課前都設(shè)朗讀的專門(mén)時(shí)間，具體操作如下：一名學(xué)生在講臺(tái)前領(lǐng)讀，全班學(xué)生起立，將一篇高考書(shū)面表達(dá)范文齊聲朗讀三遍之后開(kāi)始上課。堅(jiān)持一周朗讀一篇。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫P者要求學(xué)生在一周之內(nèi)將一篇100字左右的范文準(zhǔn)確、流利地背誦下來(lái)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成度是非常高的；對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，筆者要求他們至少先背會(huì)幾個(gè)典型的句子，然后自己試著加量，這樣他們也愿意積極努力。檢查背誦時(shí)也采用多樣的形式，如單人背、雙人“PK”、小組齊背、全班默寫(xiě)等。同樣，由于教師“每周必查”，學(xué)生的“每周必背”就得到了保證。因此，能夠按照要求堅(jiān)持背誦一年的學(xué)生在進(jìn)入考場(chǎng)接受“實(shí)戰(zhàn)”檢驗(yàn)時(shí)，有腦子里存儲(chǔ)的至少20篇高考范文做基礎(chǔ)，成績(jī)自然都不會(huì)差。基礎(chǔ)差些的學(xué)生即使掌握的整體篇目不多，也終歸記住了一些典型的句式，總會(huì)有話可說(shuō)。需要說(shuō)明的是，在要求學(xué)生背誦范文之前，教師是對(duì)范文進(jìn)行了講解的，確保學(xué)生正確理解短文內(nèi)容，并確保單詞的讀音和句子的語(yǔ)調(diào)是正確的。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這樣化整為零的長(zhǎng)期“浸潤(rùn)”，學(xué)生最終收獲的不僅有書(shū)面表達(dá)的理想分?jǐn)?shù)，更有堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力。

2.集中攻堅(jiān)，區(qū)分文體

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的書(shū)寫(xiě)和背誦訓(xùn)練，加上一輪詞匯和語(yǔ)法復(fù)習(xí)中對(duì)語(yǔ)塊和典型句式的儲(chǔ)備，學(xué)生對(duì)之前已經(jīng)接觸過(guò)的高考?xì)v年書(shū)面表達(dá)范文需要一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。筆者主要做以下幾件事：

（1）語(yǔ)料再加工

筆者在將近十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)高考全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)范文中的句子按照“簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句；開(kāi)頭句、結(jié)尾句”分類。按類別整理出來(lái)后，再將各組句子譯成漢語(yǔ)，然后將這些分好類的句子印成漢譯英練習(xí)的文稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用清楚、工整的書(shū)寫(xiě)將這些句子譯成英語(yǔ)。面對(duì)似曾相識(shí)的漢語(yǔ)，學(xué)生要將腦子里存儲(chǔ)的英語(yǔ)句子變成真實(shí)的文字，必然需要經(jīng)過(guò)一番“走心”的思考，這樣，其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也就被學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握了。學(xué)生寫(xiě)出一問(wèn)后，如果內(nèi)容與范文原句一致，學(xué)生是有成就感的；如果不一致，這些曾經(jīng)被他們“征服”過(guò)的句子也會(huì)讓他們自覺(jué)思考問(wèn)題出在哪里。慢慢學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，很多句子是有規(guī)律的??！這樣，他們自己就能總結(jié)出一些諸如自我介紹或表達(dá)時(shí)間和地點(diǎn)、意愿等的常用句型。

（2）文體大發(fā)現(xiàn)

將范文“拆解”之后，筆者再把十幾年的高考全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)試題分組呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是幫助學(xué)生辨文體、練審題。學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)高考書(shū)面表達(dá)中有各種不同的“信”。這時(shí)，教師讓學(xué)生再回憶曾經(jīng)背誦的范文，嘗試總結(jié)不同的“信”的典型特征，之后教師再予以必要的補(bǔ)充，最后讓學(xué)生總結(jié)看到試題后，哪些問(wèn)題最重要。這樣，學(xué)生就可以體會(huì)到審題的妙處。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的問(wèn)題結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。在學(xué)生明確了幾種?？嘉捏w的格式之后，書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作訓(xùn)練正式開(kāi)始。

（3）課上限時(shí)練

經(jīng)過(guò)平時(shí)的一些仿寫(xiě)、改寫(xiě)、片段寫(xiě)作和過(guò)渡詞串聯(lián)等鋪墊練習(xí)，到進(jìn)行真正整篇訓(xùn)練的時(shí)候，教師就可以在一些基礎(chǔ)詞句的問(wèn)題上少操一些心，從而專注于寫(xiě)作步驟的訓(xùn)練。筆者個(gè)人比較喜歡“七步寫(xiě)作法”，即“一審（審定人稱、主體時(shí)態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡(jiǎn)明要點(diǎn)）、四連（連詞成句、連句成文）、五美（綜合運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)、長(zhǎng)短句搭配、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句型、獨(dú)立主格、復(fù)合句、復(fù)雜詞匯，以達(dá)到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫(xiě)到試卷上）”。

需要說(shuō)明的是，語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面就是正確規(guī)范地拼寫(xiě)單詞和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。隨著高中寫(xiě)作題材及字?jǐn)?shù)變化，文章內(nèi)部的層次、邏輯關(guān)系顯得尤為重要。用分段來(lái)體現(xiàn)文章的邏輯性是上策。因此，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)要予重視。同時(shí)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中關(guān)注銜接與連貫的問(wèn)題，運(yùn)用較復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)。

例如，在一次學(xué)生的考場(chǎng)作文中，筆者發(fā)現(xiàn)了大量類似的句子：“I know you are fond of Chinese folk music. So I am writing to invite you to the Chinese Folk Music Concert.”應(yīng)該說(shuō)，這樣的句子確實(shí)沒(méi)毛病，但高三學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)能從另一個(gè)角度考慮這兩個(gè)句子之間的關(guān)系，并完全有能力使用更高級(jí)的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。比如，可以將上面的兩句話改寫(xiě)為：“Knowing that you are fond of Chinese folk music， I am writing to invite you to the Chinese Folk Music Concert.”因此，只要教師引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)單句之間的因果關(guān)系，再考慮兩句話有同樣的主語(yǔ)這一特點(diǎn)，就不難做出這樣的轉(zhuǎn)化了。

二、結(jié)語(yǔ)

唯有高質(zhì)量的輸入才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，可以并不僅限于高考參考范文，只要是兼具accurate和authentic兩個(gè)特點(diǎn)的精品語(yǔ)料都可以拿來(lái)供學(xué)生背誦。另外，教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)和英文寫(xiě)作水平也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)

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