姚惠秋

摘 要：校園文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。我校積極推進教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升教育整體水平，深入推進素質(zhì)教育，建設(shè)凝心聚力的學(xué)校文化。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文化; 學(xué)校文化; 文化建設(shè)

中圖分類號：G637? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-062-001

歷史是我們辦學(xué)不斷向前發(fā)展的基石。蘆墟實驗小學(xué)是全國綠色學(xué)校，學(xué)校特色建設(shè)的成功歷程，也是我們不斷提煉辦學(xué)理念的歷程?！吧鷳B(tài)教育”是立足于“多元共生，生生不息”辦學(xué)理念下的教育實踐活動。為此，我們將凸顯以下四個方面：營造宜學(xué)習(xí)、宜活動、宜生活的“三宜”校園;構(gòu)建便于自由呼吸、遵循自然節(jié)律、促進自主生長、成就生命自覺的“四自”課程;發(fā)展悅?cè)恕偧?、悅事的“三悅”教?成就有朝氣、有志氣、有靈氣的陽光少年。校園文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為了加快落實教育改革發(fā)展規(guī)劃，我校加強師資隊伍建設(shè)和規(guī)范教育管理，積極推進教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升教育整體水平，深入推進素質(zhì)教育，建設(shè)凝心聚力的學(xué)校文化。

一、確立學(xué)校文化內(nèi)核

學(xué)校文化的內(nèi)核就是指學(xué)校的精神文化，指學(xué)校的精神、理念，其內(nèi)容大致包括：核心價值觀、學(xué)校戰(zhàn)略定位、發(fā)展愿景、學(xué)校精神、學(xué)校使命、校訓(xùn)、教育理念、管理哲學(xué)、校園格言、學(xué)校宣言、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師誓詞、學(xué)生誓詞等，學(xué)校精神文化的形成對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，對社會公眾也將產(chǎn)生影響力量。

1.校訓(xùn)：向善·向上

蘆墟實小的多年生態(tài)教育特色，以綠色生態(tài)為主旋律文化，校園標志性植物爬山虎逐漸成為師生心目中精神象征，并形成了“向善·向上”的校訓(xùn)。

2.辦學(xué)理念：多元共生·生生不息

生態(tài)教育特色文化，追求的是一種崇尚自然、個性與均衡發(fā)展，學(xué)校以此作為辦學(xué)的理念。

3.辦學(xué)愿景：“三宜”校園，“三悅”老師，“三有”學(xué)生

“三宜”為宜活動、宜學(xué)習(xí)、宜生活;“三有”為有朝氣、有志氣、有靈氣;“三悅”為悅?cè)恕偧骸偸隆?/p>

4.辦學(xué)策略和目標

構(gòu)建教育生態(tài)化平臺（營造和諧的教育生態(tài)環(huán)境，關(guān)注鮮活的個性生命特性，開掘?qū)W?？沙掷m(xù)發(fā)展空間），促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、架構(gòu)學(xué)校文化執(zhí)行策略

架構(gòu)文化執(zhí)行策略是整合學(xué)校各種資源而形成的成功實現(xiàn)學(xué)校文化戰(zhàn)略、充分體現(xiàn)學(xué)校組織程度與辦學(xué)效益的綜合能力，從而形成學(xué)校的文化策略與制度，它主要包括校名使用規(guī)范、行政機構(gòu)建設(shè)、學(xué)校品牌策略、人力資源開發(fā)策略、公共關(guān)系策略、教育科研策略、教工手冊編制、校本儀式、學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)行為規(guī)范、組織文化傳播系統(tǒng)的健全等。這些規(guī)章制度文化構(gòu)成了學(xué)校文化的中間層，是校園文化的內(nèi)在機制，是學(xué)校文化的執(zhí)行力體現(xiàn)！學(xué)校將各類制度匯編成冊，形成《蘆墟實驗小學(xué)制度匯編》。以此作為學(xué)校管理的基本準則和執(zhí)行規(guī)范。

學(xué)校將系列節(jié)氣文化進行整合并使之制度化，形成藝術(shù)節(jié)、生態(tài)科技節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)、山歌節(jié)等特色節(jié)氣，并以此為主題開展豐富多彩的系列化活動，形成了蘆小的節(jié)氣活動文化。

學(xué)校以胥灘社團為載體，建立山歌社團、書畫書團、文學(xué)社團等各類文化組織，積極開展師生社團活動，逐漸形成蘆小特色社團文化。學(xué)校以德育案例為載體，開展系列有蘆小生態(tài)教育特色主題教育活動，利用班隊會，經(jīng)常對學(xué)生進行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育。實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體，努力構(gòu)建“平安校園”“和諧校園”。學(xué)校將常規(guī)教育納入校園文化建設(shè)中，形成一種制度化、主題化的教育文化。學(xué)校緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立校”的宗旨，狠抓校本培訓(xùn)，采取“經(jīng)驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導(dǎo)”等形式，提高教師教學(xué)能力。認真做好每年度的師德標兵、教壇明星、班務(wù)模范等評選工作，實行獎勵頒獎詞辦法，從多方面激勵教師積極進取，努力打造“悅己、悅?cè)恕偸隆钡摹叭龕偂苯處焾F隊精神。

完善學(xué)生評價體系，形成學(xué)校評價文化，設(shè)立蘆小“虎娃明日”之星獎。遵照“全方位賞識學(xué)生，給每一個學(xué)生成功的機會”的評選號召，宣傳與發(fā)發(fā)動“虎娃”明日之星評選活動。評選內(nèi)容有：機智虎、健康虎、禮儀虎、才藝虎、勞動虎等，用“我是明星，我能行！”板塊進行專項宣傳，精心打造蘆小的“明星虎娃”。

三、打造學(xué)校文化形象

學(xué)校外在形象使學(xué)校成員與社會公眾產(chǎn)生感性認識，學(xué)校的形象性文化是一種物質(zhì)文化，是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。校園文化的外層結(jié)構(gòu)，物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)容具體包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)，如學(xué)校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設(shè)計與修建;學(xué)校綠化與美化，如學(xué)校綠化景點、學(xué)校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計與修建;學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置，如學(xué)校教學(xué)樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設(shè)布置，教室、走廊的布置;學(xué)校傳播設(shè)施，如學(xué)校標志的設(shè)計與制作，校園網(wǎng)、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。如果這些學(xué)校的硬件都具備獨特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念與行為，對學(xué)生身心的健康發(fā)展、知識技能的掌握、世界觀、人生觀和價值觀念的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性、主體性的養(yǎng)成等，都會有直接或間接的作用。

蘆墟實小將校園特色植物爬山虎作為一種精神意象，將他設(shè)計成卡通形象并命名為“虎娃”，貫以“向上、向善”的校訓(xùn)精神，和健康陽光的形象，使之成為學(xué)校文化的一種載體，在校園的建筑、景觀、宣傳品上呈現(xiàn)，成為學(xué)校文化穿針引線的一個代言人。整體設(shè)計校園的各類標牌，統(tǒng)一風(fēng)格，體現(xiàn)濃厚的學(xué)校文化底蘊和辦學(xué)特色，形成校園環(huán)境文化的標志性圖式。學(xué)校的整體色系以綠色為主調(diào)，配以黃、粉綠等形成了學(xué)校的形象基色，并在學(xué)校校徽及各類宣傳品上呈現(xiàn)統(tǒng)一的色調(diào)。學(xué)校建成相關(guān)生態(tài)的系列景觀及功能區(qū)域，如百草園、生態(tài)長廊、主題雕塑等，將百年老校的歷史文化與現(xiàn)在教育的創(chuàng)新理念有機結(jié)合，形成蘆小特有的人文景觀，建成以生態(tài)為特色的校園文化景觀系列。