何翠　何磊　李紹棟

【摘 要】本文分析“雙高”建設(shè)背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)中專業(yè)群構(gòu)成僅僅是簡單的專業(yè)組合、核心專業(yè)引領(lǐng)力沒有充分發(fā)揮、沒有生產(chǎn)企業(yè)的深度融入等問題，以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述融合電力工程對象、基于服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，針對專業(yè)群建設(shè)中國際化建設(shè)、師資建設(shè)兩方面存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】“雙高”建設(shè) 電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群 產(chǎn)業(yè)鏈? 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0145-04

2019年3月教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，明確要集中力量，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群（以下簡稱“雙高”建設(shè)）?！半p高”建設(shè)計(jì)劃作為一種制度性設(shè)計(jì)，賦予職業(yè)教育全新的時(shí)代內(nèi)涵，為高職院校持續(xù)深化改革指明方向，引領(lǐng)高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，而專業(yè)群建設(shè)是高水平高職院校的支撐，更是“雙高”建設(shè)的核心。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而開發(fā)、設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)性與超前性相統(tǒng)一的優(yōu)勢專業(yè)群，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈。

一、專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題

申報(bào)和建設(shè)“雙高”職業(yè)院校，是高職院校內(nèi)涵提升和創(chuàng)新發(fā)展的新啟程，而專業(yè)群建設(shè)又是“雙高”建設(shè)的重點(diǎn)。為此，各職業(yè)院校紛紛組建專業(yè)群，但是，為了迎合“雙高”建設(shè)計(jì)劃申報(bào)而組建的專業(yè)群，往往存在以下問題。

（一）專業(yè)群的構(gòu)成僅僅是簡單的專業(yè)組合

有些學(xué)校沒有考慮專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展方向，僅僅是把幾個(gè)專業(yè)簡單進(jìn)行組合，專業(yè)之間雖然沒有專業(yè)壁壘，但是基于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有形成，跨學(xué)科、跨大類的專業(yè)沒有加入專業(yè)群，沒有在同一種體系中完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，群內(nèi)各專業(yè)合作建設(shè)的意識不強(qiáng)、職責(zé)分工不明確、各自為政，從而失去了專業(yè)群的組建意義。如專業(yè)群重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)某一工作任務(wù)無人負(fù)責(zé)的情況，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、師資等教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，專業(yè)群教師工作積極性不高，不利于專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

（二）專業(yè)群的核心專業(yè)引領(lǐng)力沒有充分發(fā)揮

團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)由跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師，甚至是跨二級學(xué)院的教師組成。但是，有些院校的專業(yè)群沒有整合教學(xué)、師資等方面的資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃部署，領(lǐng)頭的核心專業(yè)沒有突出建設(shè)中的特色與優(yōu)勢，沒有起到引領(lǐng)作用，僅僅是名義上的核心專業(yè)，造成整個(gè)專業(yè)群建設(shè)沒有掛鉤產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)方面，專業(yè)群建設(shè)中存在的問題沒有很好地解決，進(jìn)而影響到專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)政策和措施的出臺與執(zhí)行。

（三）專業(yè)群的建設(shè)沒有生產(chǎn)企業(yè)的深度融入

職業(yè)教育的立足點(diǎn)是校企深度融合，依托專業(yè)群建設(shè)校企共建的平臺，推動專業(yè)發(fā)展。但是有些院校建立專業(yè)群后，依照各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，互不聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位對接不夠精準(zhǔn)，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定“閉門造車”，教師、學(xué)生到企業(yè)鍛煉和實(shí)習(xí)資源沒有共享，教師的專業(yè)理論和實(shí)踐技能水平提升局限于本專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路不夠清晰、教學(xué)科研水平難以提升到更高一層次，學(xué)生的專業(yè)知識面狹窄、就業(yè)路子不寬，難以為今后進(jìn)入社會儲備相關(guān)的知識和技能。

二、“雙高”背景下服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高”建設(shè)計(jì)劃的基本載體和關(guān)鍵抓手，也是推動高水平高職院校建設(shè)的內(nèi)生動力。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“雙高”建設(shè)計(jì)劃為契機(jī)，重塑學(xué)校專業(yè)布局，旨在建設(shè)一批能夠助力國家戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，基于產(chǎn)業(yè)鏈、圍繞產(chǎn)教融合主線，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，形成具有自身特色的發(fā)展模式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)群。

（一）電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群的組建

1.專業(yè)群的組建原則。按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享、相互支撐、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，以某個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)、師資隊(duì)伍水平高、辦學(xué)基礎(chǔ)條件好、畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心專業(yè)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐積累而逐步形成相對穩(wěn)定的獨(dú)特且優(yōu)質(zhì)的專業(yè)融合體。

2.基于服務(wù)電力產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群組建。學(xué)校堅(jiān)持“集中力量打造重點(diǎn)專業(yè)群，基于服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)好專業(yè)群”的專業(yè)群建設(shè)理念，選定具有鮮明自身辦學(xué)特色、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)為核心，融合電力工程對象、電力行業(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)，組成電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群，并定位為學(xué)?！半p高”建設(shè)計(jì)劃中專業(yè)群建設(shè)的方向和重點(diǎn)。

組建的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群包括電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動化、分布式發(fā)電及微電網(wǎng)技術(shù)等6個(gè)專業(yè)。

（二）服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群發(fā)展思路及建設(shè)

1.專業(yè)群的組成和建設(shè)精準(zhǔn)定位電力產(chǎn)業(yè)鏈。作為專業(yè)群的核心專業(yè)，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)具有鮮明的辦學(xué)定位，主要面向電力行業(yè)，培養(yǎng)能勝任從發(fā)電、輸電到供配電的電力生產(chǎn)鏈的電氣相關(guān)工作崗位，滿足生產(chǎn)第一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。該專業(yè)成立于2009年，在學(xué)校建校歷史同齡的老牌專業(yè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展建設(shè)而成。它還是全國首批專業(yè)資源庫建設(shè)專業(yè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

在電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)的核心地位引領(lǐng)下，專業(yè)群其余的5個(gè)骨干專業(yè)均面向電力行業(yè)“綠色、安全、高效、智慧”發(fā)展方向定位，精準(zhǔn)對接“發(fā)電、輸電、變電、配電、用電”完整電力產(chǎn)業(yè)鏈。

各專業(yè)定位各有分工，又有合作，其建設(shè)圍繞電力特色做文章，覆蓋整個(gè)電力產(chǎn)業(yè)鏈。如發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)對接發(fā)電和輸電環(huán)節(jié)，高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)對接輸電和變電環(huán)節(jié)，供用電技術(shù)對接配電和用電環(huán)節(jié)，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化技術(shù)專業(yè)對接整個(gè)電力系統(tǒng)的智能控制。

2.發(fā)揮核心專業(yè)引領(lǐng)示范作用的舉措。電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)充分發(fā)揮核心專業(yè)的引領(lǐng)示范作用，集中力量牽頭打造專業(yè)群領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、校企融合共建團(tuán)隊(duì)等專業(yè)群建設(shè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，推動學(xué)校邁向“雙高計(jì)劃”院校的建設(shè)步伐。

第一，成立領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)。成立由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、高級職稱、高技能等級證書人員、行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)理論研究小組，緊跟專業(yè)和電力產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，制定研究方向，明確研究內(nèi)容，將研究內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)組員，建立相應(yīng)的流程和工作制度，組織開展研究。主要職能是通過老帶新、新幫新等手段，開展專業(yè)群“教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人”三大人才梯隊(duì)評選，實(shí)施“新入職教師、新秀教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人”四大培養(yǎng)工程;專業(yè)群原領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)有教授1人，副教授5人，高級工程師4人，具有“雙師”素質(zhì)教師28人（占65.1%）。團(tuán)隊(duì)建立2年以來，通過全員培訓(xùn)提高教師綜合素質(zhì)，通過名師工作室建設(shè)加速骨干教師成長，通過大賽錘煉教師專業(yè)技能，通過企業(yè)鍛煉提高教師專業(yè)素養(yǎng)，通過高層次人才引進(jìn)充實(shí)師資隊(duì)伍。通過傳幫帶培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教授2人，副教授11人，高級工程師10人（含博士1人），17人通過自治區(qū)“雙師型”教師認(rèn)定。在教學(xué)、科研和服務(wù)產(chǎn)業(yè)社會方面，組織團(tuán)隊(duì)人員對專業(yè)群成員重點(diǎn)幫扶，參與各種技能大賽，著力提升專業(yè)人員的職稱、技能等級證書，獲得國家或省級的各級別教育教學(xué)競賽證書。共有6名中級職稱晉升為副教授，團(tuán)隊(duì)教師成員在參加國家級和省級各種技能大賽、教學(xué)能力比賽獲獎24項(xiàng)。

第二，成立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。成立由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)能工巧匠組成的、緊跟電力新技術(shù)發(fā)展的教學(xué)研究隊(duì)伍，實(shí)施師資校企雙聘，培養(yǎng)一批既掌握電力先進(jìn)技術(shù)，又能在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域有較高研究能力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其目的是完成專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的修訂，研究制訂出專業(yè)核心課程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過研究，形成具有鮮明行業(yè)特色、深度產(chǎn)教融合的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群6個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程，最終形成6門專業(yè)核心課和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)群秉承邊建設(shè)邊改革的思路，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)加大了在專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”方面的投入和創(chuàng)新。獲得了多個(gè)教育教學(xué)有關(guān)的獎項(xiàng)。如廣西教學(xué)成果一、二等獎各1項(xiàng)、電力行業(yè)教學(xué)成果三等獎1項(xiàng);是廣西第一批職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目主持單位、國家級電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合主持單位;獲中央財(cái)政支持專業(yè)3個(gè)、廣西特色專業(yè)2個(gè)、擁有中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)、電力行業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，極大地推動和促進(jìn)整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)改革發(fā)展。

第三，成立校企融合共建團(tuán)隊(duì)。成立由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（主要是來自企業(yè)入職的高級工程師及工程師）、專業(yè)群所有教師、相關(guān)企業(yè)一線員工組成的校企融合共建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)科專業(yè)相近性原則，與企業(yè)人才結(jié)對子，共同開展專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目工程管理和技術(shù)研發(fā)，專業(yè)教師定時(shí)到企業(yè)鍛煉，不斷更新現(xiàn)有的理論知識和技能，同時(shí)聘請企業(yè)的技能名師任兼職教師，打造校企雙棲、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，保證專業(yè)群發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈息息相關(guān)，其建設(shè)任務(wù)就是推進(jìn)專業(yè)群的產(chǎn)教融合建設(shè)。

（三）專業(yè)群的產(chǎn)教融合建設(shè)實(shí)踐

行業(yè)發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的前提，與企業(yè)結(jié)合是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，與生產(chǎn)結(jié)合是專業(yè)建設(shè)的核心，與就業(yè)結(jié)合是專業(yè)建設(shè)的根本。依托產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)群必須與行業(yè)企業(yè)深度融合，這也是職業(yè)教育的根本和出發(fā)點(diǎn)。

1.專業(yè)群聘請大量來自企業(yè)的高級工程師和各類能工巧匠。他們一方面承擔(dān)著專業(yè)群的人才培養(yǎng)，另一方面與原來的職業(yè)崗位、原來的企業(yè)保持聯(lián)系，確保職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)鏈不脫鉤。近年來，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群采用“走出去、請進(jìn)來”的方法，按照“三層對接”的原則，即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，大力發(fā)展專業(yè)群的產(chǎn)教融合建設(shè)。在學(xué)術(shù)層面邀請國內(nèi)外專家進(jìn)校開展講座推廣新技術(shù)新理論，采用長聘加短聘的方式，引進(jìn)企業(yè)一線的能工巧匠參與教學(xué)和科研建設(shè)，以制度的方式規(guī)定專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉。近三年來，專業(yè)群與國家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司、柳鋼集團(tuán)、南寧市航電投資有限責(zé)任公司、桂東電力、國泰電力等企業(yè)合作，共簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議13項(xiàng)，專業(yè)教師每年到企業(yè)掛職和鍛煉等參與企業(yè)建設(shè)覆蓋率達(dá)100%。

2.專業(yè)群建設(shè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。依托學(xué)校牽頭組建的“廣西能源電力職業(yè)教育集團(tuán)”，優(yōu)化集團(tuán)成員間的職教資源，開展院校、企業(yè)成員單位之間的聯(lián)合辦學(xué)、訂單式人才培養(yǎng)、菜單式人才培訓(xùn)，先后完成1個(gè)智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、1個(gè)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、1個(gè)電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)任務(wù)，同時(shí)建成“單元機(jī)組運(yùn)行”“現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”“員工關(guān)系管理實(shí)務(wù)”等3門精品在線開放課程。建成廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院—北京中關(guān)村軟件園共建移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等大型教科研項(xiàng)目。專業(yè)群的產(chǎn)教融合建設(shè)，加快了專業(yè)群教師新知識新技能迭代更新的速度，極大地提升了專業(yè)群教師的科研水平，整體促進(jìn)了專業(yè)群教學(xué)改革的水平。

（四）專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈崗位建設(shè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

由于專業(yè)群的組成和建設(shè)精準(zhǔn)定位電力產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)的學(xué)生覆蓋全生產(chǎn)鏈的電氣相關(guān)工作崗位。領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，加強(qiáng)專業(yè)群教師的培養(yǎng)和提升;教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)崗位分析和企業(yè)調(diào)研后，及時(shí)調(diào)整和對接職業(yè)資格和標(biāo)準(zhǔn)，制定教師科研方向和學(xué)生的人才培養(yǎng)方案;最后根據(jù)職業(yè)化的能力要求，分析相關(guān)課程所需職稱的能力目標(biāo)，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入能力目標(biāo)培養(yǎng)，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系。由于在相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生擴(kuò)大了專業(yè)視野和培養(yǎng)了技術(shù)技能，學(xué)校培養(yǎng)了一批下得去、用得上、干得好、留得住的符合企業(yè)需求的后備人才。

三、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的不足和應(yīng)對措施

（一）國際化建設(shè)方面

1.國際化建設(shè)進(jìn)程有待加強(qiáng)。基于“雙高”建設(shè)計(jì)劃，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)雖然充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、教育教學(xué)和人才培養(yǎng)特色，但是在國際化辦學(xué)方面較為薄弱，推進(jìn)專業(yè)群國際化方面建設(shè)成效不明顯。究其原因，一是國際化建設(shè)沒有充分體現(xiàn)辦學(xué)特色。專業(yè)群國際化建設(shè)局限于教師訪學(xué)、學(xué)生進(jìn)修等形式，缺乏利用自身的優(yōu)勢專業(yè)和技術(shù)走出國門，參與教學(xué)科研項(xiàng)目，輸出中國先進(jìn)電力技術(shù)，服務(wù)國外企業(yè)社會。二是國際資源引入的轉(zhuǎn)化率低。通過互派培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等途徑和方式，很多教師學(xué)成歸來卻不能融合專業(yè)課程體系、教學(xué)理念等開展教學(xué)改革。三是師資國際化水平受自身?xiàng)l件制約。很多專業(yè)教師受到外語水平以及自身資質(zhì)的影響，即使經(jīng)過出國進(jìn)修學(xué)習(xí)和專門化培訓(xùn)，但對國外的教育資源，如教學(xué)方法手段、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐等各方面進(jìn)行吸收和自身轉(zhuǎn)化仍較為困難。

2.推進(jìn)國際化建設(shè)進(jìn)程的措施。一是要立足自身的辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特色。高職院校必須立足自身的辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特色，重點(diǎn)選擇合作辦學(xué)的企業(yè)、院校和項(xiàng)目，不斷吸收先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果，在辦學(xué)競爭中形成較強(qiáng)的綜合實(shí)力。二是吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推動教學(xué)改革創(chuàng)新。選擇國際化辦學(xué)合適的合作對象，重點(diǎn)考察國外先進(jìn)的教學(xué)資源與本院校辦學(xué)特色是否相吻合，進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和市場的變化，不斷地修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，提升高職院校的競爭力。

（二）師資建設(shè)方面

1.師資建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的短板。師資是專業(yè)群發(fā)展的動力和根本。專業(yè)群建立以來，學(xué)校雖然加大了師資建設(shè)力度，多方面給予政策扶植和經(jīng)濟(jì)上的投入，但是效果一直沒有達(dá)到預(yù)期的效果，師資建設(shè)一直以來是專業(yè)群建設(shè)的短板。一是高職稱教師不多。電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群匯集了學(xué)校的龍頭骨干專業(yè)，招生量位居學(xué)校的首位，每年招生數(shù)量都在850人左右，專業(yè)教師50人（不包含輔導(dǎo)員及其他行政人員），專業(yè)課教師在承擔(dān)了巨大的授課工作量的同時(shí)，還要承擔(dān)科研、生產(chǎn)實(shí)踐、參與教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等工作，往往無暇顧及自身的職稱提升、新技術(shù)更新等工作，造成高職稱教師普遍比其他小專業(yè)的比例少。二是行業(yè)著名的領(lǐng)軍式人才少。教師深入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會不多，造成新理論和新技能提升難以與時(shí)俱進(jìn)，在行業(yè)企業(yè)發(fā)聲的機(jī)會不多，造成行業(yè)著名的領(lǐng)軍式人才極少。

2.提高師資水平的措施。一是擴(kuò)充專業(yè)教師隊(duì)伍。在教育部的有關(guān)政策引導(dǎo)下，增加專任教師數(shù)量，讓專業(yè)教師有時(shí)間參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在個(gè)人教學(xué)科研業(yè)績上錦上添花，為申報(bào)更高一級的職稱提供支撐材料。二是出臺各種相關(guān)激勵政策，加大與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)名師的力度。采取走下基層、走訪企業(yè)、參與企業(yè)建設(shè)的方法，打好人才企業(yè)戰(zhàn)略資源牌。同時(shí)，還需做好“引鳳筑巢”，即從企業(yè)招聘能工巧匠，引才聚才之后還需做好用才育才，激發(fā)人才的內(nèi)生動力，創(chuàng)造屬于自己的“金巢”，真正停留下來。鼓勵教師除了教學(xué)，積極參與企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升個(gè)人理論和技能水平。建立健全的激勵機(jī)制，提升人才價(jià)值，在人才價(jià)值增值上苦下功夫，培養(yǎng)行業(yè)著名的領(lǐng)軍式人才。三是與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)合作，為人才創(chuàng)造良好的成長、成才和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！罢嬲龢?gòu)筑產(chǎn)業(yè)聚集能力，產(chǎn)生核心競爭能力，拿出支持人才發(fā)展創(chuàng)業(yè)的政策才是關(guān)鍵。”考慮如減稅、給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等辦法，讓企業(yè)、學(xué)校受益，從而推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，形成“三贏”局面。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將有關(guān)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合而組成專業(yè)群，不僅代表學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，也代表著學(xué)校的發(fā)展方向。電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)多年來，通過專業(yè)鏈、人才鏈的建設(shè)和實(shí)踐，專業(yè)群建設(shè)不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)、科研和產(chǎn)教融合等方面的水平提升，為產(chǎn)業(yè)鏈提供人才培養(yǎng)和支持，同時(shí)優(yōu)質(zhì)生源的注入促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈不斷優(yōu)化和發(fā)展，“雙高”建設(shè)背景下服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)成效顯著。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育第二批專業(yè)發(fā)展研究基地立項(xiàng)項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成〔2018〕65號）的階段性研究成果之一

【作者簡介】何 翠（1966— ），女，廣東湛江人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：能源電力教學(xué)科研、高等職業(yè)教育對外交流與合作;何 磊（1969— ），男，通訊作者，廣東陽江人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，電氣工程師，研究方向：電氣產(chǎn)品研發(fā)、教學(xué)與科研;李紹棟（1982— ），男，廣西博白人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：電氣工程技術(shù)、師資培訓(xùn)與教學(xué)管理。

（責(zé)編 盧 雯）