宋金鳳 桑英 孟琳 張玥 崔曉陽(yáng)

摘 要：目前，特別是在新冠肺炎疫情的影響下，灌輸式傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高校對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)要求。在一年多的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，本文探討總結(jié)了東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)土壤肥料學(xué)課程開放式在線教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，并提出了合理可行的過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)體系和方法。

關(guān)鍵詞：開放式; 在線教學(xué)模式; 過(guò)程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-141-002

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情在全球暴發(fā)。為保障全國(guó)師生的安全和健康，教育部下發(fā)了2020年春季延期開學(xué)的通知，鼓勵(lì)高校依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)積極開展在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師停課不停教、學(xué)生停課不停學(xué)”[1]。東北林業(yè)大學(xué)也積極響應(yīng)教育部號(hào)召，2月初即進(jìn)行了在線教學(xué)的摸底和部署，繼而對(duì)廣大教師進(jìn)行各類平臺(tái)使用的在線培訓(xùn)。隨著學(xué)校組織大家進(jìn)行線上平臺(tái)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、向?qū)W生發(fā)布授課方式等各項(xiàng)工作的順利開展，3月2日我校正式開始了各類課程的在線教學(xué)工作。

土壤肥料學(xué)是我校園林學(xué)院園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)園林行業(yè)復(fù)合型人才的必修主干課程。隨著社會(huì)發(fā)展和對(duì)畢業(yè)生的更高要求，特別是受當(dāng)前新冠肺炎疫情的影響，有效開展土壤肥料學(xué)開放式在線教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，并構(gòu)建合理可行的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果都具有非常重要的意義。

一、開放式在線教學(xué)的概念

在線教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為載體的教育模式，依靠各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)在線直播或錄播方式進(jìn)行授課。這種教學(xué)模式擁有很多優(yōu)勢(shì)，如教師和學(xué)生可在任意時(shí)間、地點(diǎn)授課和學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間約束，最大程度保證教學(xué)進(jìn)度;運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，能提供便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式等等。開放式在線教學(xué)模式，不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在細(xì)枝末節(jié)上的改良，而是在教學(xué)理念、手段和目標(biāo)，師生關(guān)系及評(píng)價(jià)體系等方面的根本變革。相對(duì)于面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)，開放式在線教學(xué)過(guò)程賦予了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心地位及更大的主動(dòng)權(quán)[2]，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，而非消極地“接受”知識(shí)。

開放式在線教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“開放”，包括教學(xué)觀念、內(nèi)容、過(guò)程、空間及評(píng)價(jià)體系的開放。這種教學(xué)模式首先要求教師改變觀念并積極籌措。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料要多樣化，教學(xué)空間和地點(diǎn)不再局限于學(xué)校和教室，不再局限于學(xué)習(xí)通等單一平臺(tái)，還可以利用遠(yuǎn)程教育等多種新技術(shù)手段，將課堂教學(xué)延伸向教室外，或幾種平臺(tái)綜合使用。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，不再以分?jǐn)?shù)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更注重采用全面綜合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、手段、行為和成果，找到適合的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式[3]。

二、開放式在線教學(xué)模式的改革和實(shí)施

未來(lái)高等教育的現(xiàn)代化，不僅是信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化，更是教育理念的更新，課堂教學(xué)的革命。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在線教學(xué)對(duì)平臺(tái)的依賴程度非常高?；诔菭栄?，即學(xué)習(xí)通，隨堂練習(xí)、主題討論、問(wèn)卷、評(píng)分、投票、搶答、選人、考試、作業(yè)、分組任務(wù)等強(qiáng)大的互動(dòng)功能，本課程主要采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)展開和實(shí)施，并輔以QQ群和騰訊會(huì)議等確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前導(dǎo)入學(xué)生名單、教學(xué)大綱等信息，并提前布置在線教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)。教師要提前收集《土壤肥料學(xué)》方面的音像資料或圖片資料，制作好課程PPT、電子講義及相關(guān)視頻，并將這些材料上傳至平臺(tái)，以隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)通知、QQ群或騰訊會(huì)議等方式提醒學(xué)生進(jìn)入課堂，教師可以通過(guò)“直播”或“視頻錄播”等多種方式開展在線教學(xué)。教師也可根據(jù)上課時(shí)間提前預(yù)約會(huì)議。騰訊會(huì)議的功能區(qū)比較簡(jiǎn)潔，包括“靜音”“開啟視頻”“共享屏幕”“邀請(qǐng)”“管理成員”“聊天”“會(huì)議文檔”與“設(shè)置”等。在開放式在線課堂教學(xué)中，一定要改變以教師為主的單項(xiàng)灌輸方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的開放，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.在開放式的教學(xué)中合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

采用啟發(fā)式、探索式、開放式等多種教學(xué)方法，輔以作業(yè)、討論、提問(wèn)、講授、總結(jié)、多媒體課件視頻錄制等多種方式和手段相結(jié)合完成課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于教學(xué)視頻的錄制，有研究表明，教學(xué)視頻中呈現(xiàn)教師形象，盡管沒有提高學(xué)習(xí)者的視覺注意，但能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。本課程的視頻主要通過(guò)EV錄屏軟件完成，本課程的視頻錄制過(guò)程特別注意了這一點(diǎn)，并特意選擇了“嵌入攝像頭”的錄屏方式。

2.強(qiáng)調(diào)課堂上的多維互動(dòng)

課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積極互動(dòng)，充分利用學(xué)習(xí)通的考試、討論、章節(jié)測(cè)試、隨堂練習(xí)、搶答、選人、分組任務(wù)等多種功能，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于共性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析、總結(jié)和解決，并引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考。這種創(chuàng)新性開放式在線教學(xué)模式，還可利用彈幕、評(píng)論等功能與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生反饋的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，做到有問(wèn)題及時(shí)在課堂上解決，這既能增加師生的互動(dòng)性，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別注重下課前回顧總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容以及課后答疑，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。課后，可預(yù)留幾分鐘課堂時(shí)間及時(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生及時(shí)交流、溝通或輔導(dǎo)課堂上未消化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可利用在線平臺(tái)給學(xué)生布置課后練習(xí)或模擬考試，這對(duì)自制力差的學(xué)生也有一定督促效果。下課后，教師也可以在學(xué)習(xí)通中查看學(xué)生的互動(dòng)和參與課堂情況，了解每名同學(xué)的課堂表現(xiàn)。學(xué)生還能利用錄屏文件多次、反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

3.采用“合作式小組”研討式教學(xué)方法

以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和自愿結(jié)合為原則，組建“合作小組”，并明確各組員的分工。上課過(guò)程中，教師可以在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，向各小組發(fā)布教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見、集思廣益，學(xué)生之間還可以互相學(xué)習(xí)，從而提高并鞭策自己。討論后，各小組派代表講解和發(fā)言，教師再對(duì)各小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如果時(shí)間和條件允許，教師可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而讓更多的同學(xué)參與講解以提高其總結(jié)、表達(dá)等綜合能力。

4.采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式

對(duì)于土壤肥料學(xué)課程，其開放式在線教學(xué)的具體教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的在線教學(xué)模式，將在線課堂變成既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課堂，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以使用研究、討論等方式，以“研討”的方式營(yíng)造出探究問(wèn)題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式，忌用“灌輸式”。從教學(xué)方法論的角度分析，體驗(yàn)性、啟發(fā)式的教學(xué)理念更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)消化吸收理論知識(shí)以獲取專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

5.重視課前預(yù)習(xí)

教師課前把基礎(chǔ)性、較淺的內(nèi)容編制成學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)放在學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并安排學(xué)生課前自學(xué)。學(xué)生還能提前自主預(yù)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資料（如課件、視頻、電子書目等），對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度有大體了解和掌握?！跋葘W(xué)”的好處，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，把學(xué)生的“學(xué)”放到最大;二是可以提高教師在線“教”的效率。自學(xué)后，學(xué)生帶著自己的見解和思考聽課，因此能大大提升“教”的價(jià)值和課堂學(xué)習(xí)效果[5]。

6.提供更多教學(xué)資源使學(xué)生主動(dòng)探索

在開放式在線教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多渠道、多手段地為學(xué)生尋找并提供多樣化的學(xué)習(xí)資料和資源。教師可以將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)列成提綱，再整合成教學(xué)課件。也可以通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、Elsevier ScienceDirect期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer LINK期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，教學(xué)生如何查閱并獲取資料，特別要注重教學(xué)生如何閱讀文獻(xiàn)，如哪些內(nèi)容需要“淺嘗”“粗知”或略讀，只須知其中梗概，而哪些內(nèi)容要精讀細(xì)讀、深入鉆研和仔細(xì)揣摩，以使學(xué)生根據(jù)各自的目的和要求合理地選擇相應(yīng)的閱讀方式和方法，從而既節(jié)省時(shí)間又最大程度地獲取知識(shí)量。

7.構(gòu)建合理的開放式在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系

開放式在線教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，特別要注重學(xué)習(xí)過(guò)程、效果、主動(dòng)性、分析解決實(shí)踐問(wèn)題能力的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，可采取以下方式進(jìn)行：在學(xué)習(xí)通中，將學(xué)生需要完成的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，包括考試、作業(yè)、討論、章節(jié)測(cè)試、視頻觀看、隨堂練習(xí)、搶答、選人、分組任務(wù)等課堂互動(dòng)，再將各部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)權(quán)重設(shè)置。學(xué)習(xí)通可設(shè)置單選、多選、填空、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答和論述等多種題型，考試、作業(yè)、章節(jié)測(cè)試和隨堂練習(xí)等都可以通過(guò)上述題型發(fā)放。這種評(píng)價(jià)相對(duì)客觀、準(zhǔn)確。課程結(jié)束后，平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各部分的參與程度，并計(jì)算出每個(gè)人的成績(jī)。在制作作業(yè)、考試、章節(jié)測(cè)試等習(xí)題時(shí)，教師需要錄入或?qū)胂嚓P(guān)信息，并可提供答案，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。當(dāng)然，教師可以設(shè)置“允許學(xué)生查看成績(jī)”，以使學(xué)生隨時(shí)隨地弄清哪部分內(nèi)容還可以提高。教師還可以通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生整體參與、各部分得分、各部分完成等多種情況，以便于課程的過(guò)程化考核。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，上述考核方式很難真正做到對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)性而不是形式性監(jiān)督，所以還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。此過(guò)程重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，可根據(jù)學(xué)生在開放課堂上發(fā)言、互動(dòng)和參與情況、課下準(zhǔn)備充分與否等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并融合平時(shí)考核、卷面考試等多種方式進(jìn)行。

三、開放式在線教學(xué)模式的實(shí)施效果和實(shí)踐意義

園林專業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的老牌學(xué)科之一，主要培養(yǎng)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鄉(xiāng)各類園林綠地土壤的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育、養(yǎng)護(hù)管理與應(yīng)用、園林施工組織與管理等方面的高級(jí)復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才。學(xué)生要掌握該專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)園林綠地土壤綠化等技術(shù)工作的能力，因此具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)性要求。土壤肥料學(xué)開放式在線教學(xué)模式給學(xué)生提供了開放的平臺(tái)和思維，提供了更多、更全面的資料和教學(xué)手段。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為核心，突破了時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生把抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多次、多角度互動(dòng)交流，從而使學(xué)生更深刻地記憶知識(shí)點(diǎn)，更透徹地掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，從而全面達(dá)到課程對(duì)學(xué)生知識(shí)深度培養(yǎng)的目的。以作業(yè)等形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)未講授的知識(shí)點(diǎn)，以討論、測(cè)試等形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立獲得新知識(shí)的能力，以及對(duì)課程內(nèi)容的綜合和總結(jié)能力。在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，開放式在線教學(xué)模式還能拓展學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生涉獵的知識(shí)不僅來(lái)自教材或課本，而是有更大興趣或主動(dòng)性進(jìn)行探索，從而有效鍛煉自主思維能力。另外，學(xué)生不僅能有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，還能充分利用課下時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這種創(chuàng)新的開放式在線教學(xué)模式，能使教學(xué)模式趨于混合化、學(xué)習(xí)過(guò)程趨于網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)方式趨于多元化。

2019-2020學(xué)年第2學(xué)期，應(yīng)用開放式在線教學(xué)模式的《土壤肥料學(xué)》課程已建設(shè)成為東北林業(yè)大學(xué)校級(jí)在線開放課程，并通過(guò)了學(xué)校驗(yàn)收。目前，此課程網(wǎng)站瀏覽量已達(dá)超30萬(wàn)，取得了很好的教學(xué)和應(yīng)用效果。在整個(gè)在線教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性都得到了有效培養(yǎng)和提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得以充分發(fā)揮。此研究成果定能為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供良好平臺(tái)和界面，更好地為在校及今后相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)方法參考和各方面的教學(xué)便利。

基金項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（DGY2020-16）

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