葛圳基

摘 要：幼兒教師職業(yè)幸福感影響著幼兒教師的工作態(tài)度、工作投入以及幼兒的發(fā)展。適當(dāng)?shù)墓ぷ饕?、充足的工作資源會提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。從個體特征來看，幼兒教師職業(yè)幸福感存在職稱差異，職業(yè)認(rèn)同以及應(yīng)付方式等特征可以影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。通過減輕工作壓力、豐富工作資源、塑造積極人格、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同、加強(qiáng)團(tuán)隊合作的方式可以有效提升幼兒教師職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：幼兒教師; 職業(yè)幸福感對策

中圖分類號：G625.1? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-180-001

隨著社會的進(jìn)步，教師職業(yè)幸福感的概念被人們所熟知，其中人們對幼兒教師在這方面的建設(shè)格外的重視。職業(yè)幸福感作為衡量幼兒教師在生活以及工作方面的指標(biāo)，能夠在一定程度上反映出幼兒教師在工作上的質(zhì)量，同時也影響著幼兒的健康成長。深入了解當(dāng)前影響幼兒教師職業(yè)幸福感的因素，可以為更好地制定針對性的改進(jìn)策略提供一定的參考，并且也能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒教師向著更健康的方向發(fā)展，幫助我國更加完善學(xué)前教育方面的建設(shè)。

1.工作特征與幼兒教師職業(yè)幸福感

工作特征對幼兒教師職業(yè)幸福感的影響來源于兩個方面，其一是在工作要求方面，其二是工作資源方面。在工作要求方面，給予幼兒教師一定的工作壓力能夠促進(jìn)其在工作方面的態(tài)度，讓幼兒教師能夠更積極地投入到工作中，有效減少幼兒教師消極怠工的情況，使教育質(zhì)量得到一定的保障，讓家長能夠更加安心的將孩子托付給幼兒教師，對于幼兒園的聲譽(yù)也是一種有效的保證。幼兒教師積極應(yīng)對工作也讓人們對幼兒教師這個職業(yè)更加的認(rèn)可，減少家長對幼兒教師和家庭保姆概念混淆的情況出現(xiàn)，使得幼兒教師的職業(yè)幸福度能夠有所提高。在工作資源方面，豐富的工作資源能夠促進(jìn)幼兒教師工作的順利進(jìn)行，幫助幼兒教師提升職業(yè)幸福感。獎金、福利以及榮譽(yù)等形式的工作資源能夠推動幼兒教師更加投入到日常的工作中，激勵著幼兒教師高效地完成工作任務(wù)。良好的工作氛圍能夠給予幼兒教師一定的安全感和關(guān)懷感，讓幼兒教師感受到更多的正面情感，在日常的工作中能夠更加主動的開展工作，同時也能夠讓幼兒教師的職業(yè)幸福感得到一定程度的提升。

2.個體特征與幼兒教師職業(yè)幸福感

個體間的特征對幼兒教師的職業(yè)幸福感存在一定的影響。在職稱差異方面，幼兒教師的等級評定直接影響著其職業(yè)幸福感，高職稱的幼兒教師能夠獲得更多家長以及同事的認(rèn)可，使得幼兒教師的職業(yè)幸福感得到提高，而對于職稱等級為中和下的幼兒教師來說，其職業(yè)幸福感會相對較低。在職業(yè)認(rèn)同方面，幼兒教師對自身職業(yè)的認(rèn)可是幼兒教育工作者繼續(xù)從事該工作的主要動力，讓幼兒教育工作者更容易在工作中找到自身的價值，并且為自身帶來工作上的成就感，從而促進(jìn)幼兒教師積極的投入到工作中，形成一種良性的循環(huán)。

3.幼兒教師職業(yè)幸福感的提升對策

3.1嚴(yán)格控制師幼比例，減少工作量，提升幼教職業(yè)幸福感

提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，減少幼兒教師的工作量是必要的。當(dāng)前幼兒教師與幼兒之間的比例不對等，極大地增加了幼兒教師的工作量，這樣不僅不能保證日常的教學(xué)質(zhì)量，而且也會造成幼兒教師的職業(yè)幸福感下降，并且這也是影響幼兒教師職業(yè)幸福感的因素之一。嚴(yán)格控制幼兒教師與幼兒之間的比例，能夠在一定程度上減少幼兒教師的工作量，讓幼兒教師能夠有更多的精力去顧及到每一個孩子，大大提高孩子的安全指數(shù)，也讓孩子能夠得到更高質(zhì)量的教學(xué)，使得家長對幼兒教師的工作更加的滿意，減少家長與幼兒教師之間的矛盾，從而更進(jìn)一步增加幼兒教師的職業(yè)幸福感。

3.2改善工作條件，增加工作資源，提升幼教職業(yè)幸福感

工作條件的好壞影響著幼兒教師的工作心情，對于其職業(yè)幸福感具有一定的影響。教育部門應(yīng)該重視幼兒教師工作條件的改進(jìn)，為幼兒教師提供更多的關(guān)懷與理解，同時也應(yīng)建立起相關(guān)的法律法規(guī)來切實(shí)保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，讓幼兒教師不再為其他的事情擔(dān)憂，更加全心全意地投身到日常的工作中來，讓孩子們能夠接受更高質(zhì)量的學(xué)前教育，并且也讓幼兒教師對自己的職業(yè)更加的認(rèn)可，增加幼兒教師的職業(yè)幸福感。

3.3塑造積極人格，提升幼教職業(yè)幸福感

幼兒教師在人格方面的塑造，會在一定程度上影響幼兒的健康成長，并且也是影響個人職業(yè)幸福感的因素之一。幼兒教師自發(fā)的去塑造與磨練自身的人格，能夠在一定程度上適應(yīng)工作上的需求，能夠更加激發(fā)自己在工作方面的能力，讓幼兒教師喜歡自己的職業(yè)，從而有效增加職業(yè)的幸福感。并且在日常的生活中也注重對于個人人格的磨練，能夠讓自己更加的享受幼兒教師職業(yè)的樂趣。

3.4提升職業(yè)認(rèn)同，積極應(yīng)對，增強(qiáng)幼教職業(yè)幸福感

對自身職業(yè)的認(rèn)同，能夠促進(jìn)其在從事該職業(yè)時的幸福感。首先要讓幼兒教師對該職業(yè)有正確的認(rèn)識，端正其工作態(tài)度。其次將幼兒教師的職業(yè)發(fā)展方向與幼兒園的發(fā)展方向相統(tǒng)一，讓幼兒教師階段性的實(shí)現(xiàn)個人的工作目標(biāo)，體現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)價值。通過這樣的方式來增加幼兒教師對其職業(yè)的認(rèn)可程度，同時能夠更加促進(jìn)幼兒教師在工作上的熱情，增加其在職業(yè)上的幸福感。

3.5增進(jìn)團(tuán)隊間的合作，提升幼教職業(yè)幸福感

幼兒教師的工作是需要以團(tuán)隊的方式來完成的，僅憑一己之力是無法很好完成的。幼兒教師要學(xué)會融入到團(tuán)隊中，以此來提升在工作方面的效率，同時也讓幼兒教師的職業(yè)幸福感得到了進(jìn)一步的提高。團(tuán)隊間的合作能夠讓工作變得更加井井有條，并且也更加明確了幼兒教師的工作目標(biāo)，讓每個人的價值得到了更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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