卜凡麗 唐燁偉

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，混合式學(xué)習(xí)逐漸得到了普遍關(guān)注?；旌鲜綄W(xué)習(xí)（Blending Learning）就是要把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。

● 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容出自人教版初中生物八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)。這一節(jié)的主要內(nèi)容是理解孟德爾遺傳學(xué)定律，解決控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，理解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因與隱性基因的概念，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對象分析

初二的學(xué)生正處于由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的階段，已經(jīng)知道了基因控制性狀，親代一半的基因會(huì)傳給子代。但是對親代和子代間的性狀表現(xiàn)認(rèn)識(shí)還比較模糊。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)孟德爾，了解豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，理解孟德爾遺傳定律，以及顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀的概念;②能說出相對性狀和基因的關(guān)系;③能描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：通過分析孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯推理能力，嘗試借鑒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法探究生物學(xué)問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的問題。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn);②孟德爾遺傳定律;③運(yùn)用孟德爾遺傳學(xué)定律探究生物相對性狀與基因的關(guān)系。

難點(diǎn)：①孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn);②由孟德爾實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出孟德爾遺傳定律。

5.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式：

①情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境（吸引學(xué)生注意）→提出問題（激發(fā)學(xué)生的求知欲）→思考討論。

②協(xié)作學(xué)習(xí)策略：提出問題→學(xué)生分組學(xué)習(xí)→結(jié)合問題探討→歸納總結(jié)→匯報(bào)交流→教師評價(jià)。

6.教學(xué)過程

在教學(xué)過程中需要注意的是線上教學(xué)與線下面授的合理銜接，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)發(fā)揮線上教學(xué)的最大作用。教學(xué)過程要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)展開，混合式學(xué)習(xí)是用來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。所以，本課選擇課前初探、答疑解惑、情境導(dǎo)入、深入探索、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固提升、總結(jié)課堂、反思拓展八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）第一步：課前初探

本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是預(yù)習(xí)本課簡單的概念知識(shí)。教師活動(dòng)：①提出與課程內(nèi)容主題相關(guān)的問題：“什么是基因？什么是性狀？基因與性狀有什么關(guān)系？”讓學(xué)生思考。②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，將配套的線上學(xué)習(xí)資源上傳到智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上。③針對布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡單的課前測試，并發(fā)布到平臺(tái)上。學(xué)生活動(dòng)：①認(rèn)真思考教師的問題，帶著問題學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料。②學(xué)習(xí)完資料后，完成課前測試，檢驗(yàn)自己對基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。家長活動(dòng)：①監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù);②將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。

設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，并完成簡單概念的學(xué)習(xí)，降低新授知識(shí)的難度，為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。

（2）第二步：答疑解惑

本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享與交流。學(xué)生活動(dòng)：分享自己的觀點(diǎn)，向同學(xué)講解學(xué)到的知識(shí)，并歸納出疑惑的地方向教師提問。教師活動(dòng)：解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，進(jìn)而完成“相對性狀”“顯性性狀”“隱性性狀”“顯性基因”“隱性基因”以及“基因與性狀的關(guān)系”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并總結(jié)課前初探環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過生生、師生間的交流討論，解決學(xué)生不懂的問題，確保簡單概念的理解，學(xué)生通過教師的總結(jié)，檢驗(yàn)自己是否真正掌握知識(shí)。

（3）第三步：情境導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是以生活中的事例引出孟德爾。教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境（一直以來，家人都愛討論小孩長得像誰……），進(jìn)而提出問題：“父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，大家知道這是為什么嗎？”（預(yù)測回答：不知道）。教師講授：“為了解決這個(gè)問題，我們需要回到19世紀(jì)，找到一個(gè)名叫孟德爾的人?！睂W(xué)生活動(dòng)：聽教師講授。

設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的事例，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而提出“父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮”這一認(rèn)知矛盾問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本課。

（4）第四步：深入探索

本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是探索孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，歸納出孟德爾遺傳定律。教師活動(dòng)：先向?qū)W生講解孟德爾（孟德爾通過培養(yǎng)豌豆發(fā)現(xiàn)了生物的遺傳定律），再播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生探究孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，并提出問題：①高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，子一代表現(xiàn)出高莖性狀，是否有可能是控制矮莖的基因沒有遺傳給子代？②將子一代的種子進(jìn)行雜交，子二代的性狀表現(xiàn)有什么規(guī)律？③孟德爾的遺傳定律是什么？最后，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，分小組探究孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，解決教師提出的問題，推導(dǎo)出孟德爾遺傳定律，并以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與總結(jié)能力，并突破本節(jié)課的重難點(diǎn)（孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)與孟德爾遺傳定律）。

（5）第五步：強(qiáng)化練習(xí)

本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是習(xí)題練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師活動(dòng)：播放習(xí)題的幻燈片，讓學(xué)生思考并回答問題，之后講解習(xí)題。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，思考問題，并踴躍回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，活學(xué)活用，避免學(xué)生對知識(shí)的死記硬背，使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考。

（6）第六步：鞏固提升

本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)。教師活動(dòng)：在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布測試題，監(jiān)督學(xué)生完成測驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：完成平臺(tái)上的課堂檢測，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固理解本堂課的內(nèi)容，使學(xué)生通過測驗(yàn)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

（7）第七步：總結(jié)課堂

本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。教師活動(dòng)：在黑板上以概念圖的方式帶領(lǐng)學(xué)生梳理本堂課的知識(shí)點(diǎn)（基因、性狀、基因與性狀的關(guān)系、孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)與孟德爾遺傳定律）。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的思路，仔細(xì)回憶所學(xué)知識(shí)，并建立自己的概念圖。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同復(fù)習(xí)，回顧本課內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，再次鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。

（8）第八步：反思拓展

本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果及學(xué)生課堂整體表現(xiàn)，進(jìn)行全方位的評價(jià)，并進(jìn)行拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。評價(jià)具體包括教師評價(jià)、學(xué)生互評和自評。教師活動(dòng)：①對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。②設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)習(xí)本堂課的內(nèi)容，鍛練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)造能力。③與家長溝通學(xué)生今日的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生之間互評，并對自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。②將本堂課所學(xué)知識(shí)用可視化的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，提交到智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。③完成智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上的拓展任務(wù)。家長活動(dòng)：①監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②向教師反饋本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③與學(xué)生溝通，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生進(jìn)行多元反思，更全面地評價(jià)自己，從而完善自己所學(xué)內(nèi)容。②通過思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，并再次鞏固所學(xué)知識(shí)。③通過拓展任務(wù)，深入學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

● 混合式教學(xué)案例實(shí)施反思

在教育部全面振興新人才培養(yǎng)方案的大背景下，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展以及各方面能力的培養(yǎng)，可以采用混合式學(xué)習(xí)方式，它是一種可以依賴并行之有效的教學(xué)模式。但是，混合式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

1.課前的在線資源建設(shè)以及混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

課前的線上教學(xué)，要求教師首先要遴選出適合本地區(qū)、本學(xué)科、本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源，上傳到智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)行二次備課，設(shè)計(jì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，加入學(xué)生在課前自學(xué)中產(chǎn)生的疑難設(shè)計(jì)，其中包括目標(biāo)設(shè)計(jì)（掌握基因以及性狀的概念，理解基因與性狀的關(guān)系）測驗(yàn)設(shè)計(jì)（檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）課堂思維對話設(shè)計(jì)（解決學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)）。

2.課中的教學(xué)實(shí)施過程

課堂實(shí)施主要包括：①開展疑難解答，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（基因以及性狀的概念、基因與性狀的關(guān)系），以便學(xué)生進(jìn)行深度探究;②開展問題探究（父母都是雙眼皮，為什么小明卻是單眼皮），進(jìn)而探究孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力;③開展課堂測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;④總結(jié)課堂，建立概念圖，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

3.課后的任務(wù)設(shè)計(jì)以及對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)

首先，教師要依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課堂測驗(yàn)，給予學(xué)生一個(gè)總的評價(jià)。其次，設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)與思維可視化。

混合式學(xué)習(xí)的效果與教師在課上對實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)和把握、學(xué)生能否在課前完成充分的預(yù)習(xí)以及課后的智慧反思關(guān)系密切，因而，混合式學(xué)習(xí)還需教師、學(xué)生、家長的全面配合，才能有效地開展。

● 小結(jié)

混合式學(xué)習(xí)在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念下展現(xiàn)出了新的內(nèi)涵。它結(jié)合了傳統(tǒng)課堂和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)資源更加豐富、知識(shí)獲取更加便捷、師生交流更加多元。將混合式學(xué)習(xí)與初中生物教學(xué)相結(jié)合，可以有效改善傳統(tǒng)課堂中存在的一些問題，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不僅僅是一種全新的學(xué)習(xí)方式，更是一種全新的學(xué)習(xí)理念，它給現(xiàn)行教育理念、模式、方法帶來了深遠(yuǎn)的影響。