樊思嫻

摘要：體育教學(xué)是身心共育的教育過程。現(xiàn)代體育教育理念注重體育技能教學(xué)的同時(shí)，重視心理健康教育，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。體育課堂上的心育是指依托體育活動有目的地對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)來培育學(xué)生健康心理的教育教學(xué)行為。對此，以競賽育身心：賽前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)分工與合作;賽中組織時(shí)強(qiáng)化規(guī)則意識;賽后總結(jié)時(shí)端正輸贏觀。

關(guān)鍵詞：體育課堂 競賽 心育

體育教學(xué)是身心共育的教育過程?，F(xiàn)代體育教育理念注重體育技能教學(xué)的同時(shí)，重視心理健康教育，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。體育課堂上的心育是指依托體育活動有目的地對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)來培育學(xué)生健康心理的教育教學(xué)行為。

對此，筆者也進(jìn)行了積極的嘗試：在某一學(xué)年或者某一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一個競賽模塊;在競賽模塊中，教師作為教學(xué)的組織者和知識的分享者，學(xué)生作為實(shí)踐主體，結(jié)合自身興趣和能力，報(bào)名加入賽事組織委員會、運(yùn)動員組、裁判組、啦啦隊(duì)、保障通訊組等小組，根據(jù)組別完成相應(yīng)的任務(wù);學(xué)生通過請教老師、查閱資料等開展自我學(xué)習(xí)，教師根據(jù)反饋進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)和滲透式心育。

一、賽前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)分工與合作

賽前充分而細(xì)致的準(zhǔn)備工作，是競賽活動順利、圓滿進(jìn)行的重要保證。賽前工作主要有：爭取支持和配合、做好組織和宣傳、訓(xùn)練運(yùn)動員、培訓(xùn)裁判、協(xié)調(diào)場地器材、制訂競賽規(guī)程、編排競賽秩序手冊等。首先，教師介紹賽前準(zhǔn)備的工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生推選賽事組織委員會的會長，由其帶領(lǐng)成員根據(jù)自身能力領(lǐng)取任務(wù)。其次，學(xué)生合理厘清賽前工作的順序與步驟：（1）要制訂競賽規(guī)程，可根據(jù)時(shí)間、場地、運(yùn)動員水平等共同商討制訂競賽規(guī)則;（2）要宣發(fā)和接受報(bào)名，分組編排競賽秩序手冊和培訓(xùn)裁判等。每個學(xué)生可根據(jù)自身喜好和優(yōu)勢選擇、完成部分任務(wù)。

高中生處于身心發(fā)展逐步成熟的特殊階段，加上鋪天蓋地的電子產(chǎn)品的環(huán)繞，在人際交往中很容易出現(xiàn)封閉、以自我為中心等不良傾向。賽前準(zhǔn)備工作繁雜而精細(xì)，每一項(xiàng)都是競賽順利進(jìn)行的重要保障，且都不是一個人能夠輕易完成的。在這個過程中，學(xué)生必須分工合作、集思廣益、博采眾長;教師作為協(xié)調(diào)者，要對不恰當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)回應(yīng)，督促學(xué)生調(diào)整修正，幫助學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、知團(tuán)結(jié)、懂協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

二、賽中組織時(shí)強(qiáng)化規(guī)則意識

禮儀屬于道德范疇，是中國傳統(tǒng)文化的核心，是建立和發(fā)展和諧社會的重要基礎(chǔ)。體育是一種文明，體育禮儀是體育文明的重要表現(xiàn)形式，主要包括參賽禮儀和觀賽禮儀。參賽禮儀又包括運(yùn)動員參賽禮儀和裁判員及其他工作人員參賽禮儀。運(yùn)動員按一定的程序和規(guī)則來參賽，體現(xiàn)公平競爭、律己敬人的行為準(zhǔn)則和規(guī)范;裁判員及各崗位的工作人員以道德為核心，以奧林匹克體育精神為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)法、公正裁決;觀賽者著裝得體，按要求進(jìn)出場地、落座，理性加油，文明觀賽。

在競賽過程中，有的裁判可能因?yàn)樾闹懈珢勰骋贿\(yùn)動員，在不自知的情況下吹了偏哨;有的運(yùn)動員可能因?yàn)樘氆@得勝利，違反了競賽規(guī)則;有的啦啦隊(duì)員可能因?yàn)橹С值倪\(yùn)動員失利，言行失禮……如有類似的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)抓住機(jī)會對學(xué)生講解競賽場上因?yàn)檫`反規(guī)則或不尊重對手而被判罰的案例，告知學(xué)生：競賽場上，人人都要遵守規(guī)則，注重禮儀，這樣才能保證競賽的公平公正。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并理智對待各種違規(guī)行為，共同倡導(dǎo)和營造遵守規(guī)則、積極進(jìn)取的競賽氛圍。

三、賽后總結(jié)時(shí)端正輸贏觀

體育競賽，不僅要關(guān)注最后的輸贏結(jié)果，更要享受競賽的整個過程。競賽組織委員會在賽后公布結(jié)果，獎勵優(yōu)勝;教師在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的輸贏觀。這也是心育的重要組成部分。

（一）正確面對輸贏

競賽總是有輸有贏的，這就有可能對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生面對輸贏產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，針對性地進(jìn)行心育：對贏了后得意忘形的學(xué)生，告訴他們在贏得比賽的同時(shí)，要學(xué)會換位思考，考慮對方的感受，贏得比賽和贏得尊重同樣重要;對輸了后垂頭喪氣的學(xué)生，提醒他們體育比賽輸贏都是常事，應(yīng)注重體驗(yàn)過程，不要過分地重視結(jié)果，要看小不看大，學(xué)會認(rèn)同自己在比賽過程中取得的小成功、小進(jìn)步、小亮點(diǎn)，并表揚(yáng)他們比賽過程中值得肯定的地方，幫助他們重拾自信。

（二）正確歸因

一方面，要引導(dǎo)失敗的學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，既不盲目地推卸責(zé)任，又不過度地自責(zé)，要正確地分析比賽過程中的得與失，因“得”擁有成就感，據(jù)“失”尋找原因，積累經(jīng)驗(yàn)，為后面的成功奠基。另一方面，也要引導(dǎo)贏得比賽的學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，為下一次的成功夯實(shí)基礎(chǔ)。

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