杜微娜

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，微課教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，并成為了高職機(jī)械教學(xué)的輔助部分，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課知識(shí)點(diǎn)專業(yè)、時(shí)間少、內(nèi)容豐富、高效便捷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文介紹了微課教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)以及在高職機(jī)械教學(xué)中的具體應(yīng)用，為微課輔助教學(xué)的進(jìn)一步完善和應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高職機(jī)械教學(xué);應(yīng)用

1、微課教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1微課教學(xué)的內(nèi)容

微課教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和普及的產(chǎn)物，具有科技性和時(shí)代性。微課輔助教學(xué)指的是，通過視頻等方式，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，包括課堂內(nèi)和課堂外等方面。然后用視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式之外的有益補(bǔ)充。另外也包含其他形式，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、課堂測試等等，這些豐富的內(nèi)容都對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了補(bǔ)充。教師利用微課輔助教學(xué)目的是，將教材里的內(nèi)容更加生動(dòng)形象展示，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地探索學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性特征。同時(shí)也注重應(yīng)用部分，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，這樣理解和記憶起來都更加容易和牢固。微課輔助教學(xué)對于教師的教學(xué)工作來講也是一種有益的補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教學(xué)模式之外的靈活多樣教學(xué)模式的體現(xiàn)，更加靈活和可操作。

1.2微課輔助教學(xué)的特點(diǎn)

微課輔助教學(xué)具有很多良好的特點(diǎn)，使其適用于高職機(jī)械教學(xué)中：第一，高職機(jī)械微課內(nèi)容是課堂上要講的具體某一個(gè)題目或本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，因此必須主題突出，針對性強(qiáng)。因?yàn)橐粋€(gè)微課其實(shí)就只有一個(gè)主題，解決專門要解決的一個(gè)或幾個(gè)要解決的問題，高職機(jī)械教學(xué)中微課視頻要研究的問題來源于機(jī)械教學(xué)中要講解的題目，或是某個(gè)要掌握的知識(shí)點(diǎn)。第二，微課由于其只針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)題目，一般內(nèi)容較少，時(shí)間相對較短，其研究和制作的成果相對簡單。普通的教學(xué)視頻是微課內(nèi)容的核心組成。數(shù)學(xué)微課制作的視頻較短的為6分鐘左右，最長也不過十幾分鐘，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，非常方便。第三，微課由于其容量微小，研究和創(chuàng)作的成果簡單，不需要太專業(yè)的知識(shí)，因此老師可以自己開發(fā)和創(chuàng)作;同時(shí)微課的使用對象是教師和學(xué)生，創(chuàng)作目的是將某一課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，老師和學(xué)生使用微課是為了更好地提高教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，因此微課的研發(fā)和創(chuàng)作內(nèi)容都是教師熟悉而有能力解決的問題。

2、高職機(jī)械教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

2.1高職機(jī)械教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

理論聯(lián)系實(shí)踐是高職課程的一大重要特點(diǎn)，且教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性很強(qiáng)。當(dāng)前，高職機(jī)械教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一段時(shí)間，發(fā)展模式還沒有發(fā)生根本性的變革，形式比較傳統(tǒng)。高職教學(xué)的設(shè)立目的是從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)性的人才，一般來說入學(xué)門檻較低，學(xué)生的基礎(chǔ)水平不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中理解較慢、學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，高職教育中的約束力又相比義務(wù)教育階段更寬松，這就導(dǎo)致學(xué)生的自我約束能力和外部約束都不到位，從而對學(xué)習(xí)的重視程度不足，努力程度不夠，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.2高職機(jī)械教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育改革的深化，高職教學(xué)中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。其中最主要的問題就是學(xué)生的素質(zhì)水平不高，這就為教學(xué)工作帶來了很大的難題。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)水平不高，老師教學(xué)方法單一枯燥時(shí)，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此注意力不集中，聽不懂、學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師利用PPT進(jìn)行教學(xué)，這種方法雖然能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解，但取得的教學(xué)效果卻不太顯著。學(xué)生在課堂上將注意力都放在記筆記上，對于教材內(nèi)容卻不夠關(guān)心，此外，PPT只是對教材內(nèi)容的一種規(guī)劃與總結(jié)，從實(shí)質(zhì)上講，教學(xué)模式并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生的注意力仍然無法被吸引，學(xué)習(xí)效果也并不顯著。高職對于課程的安排不合理，雖然機(jī)械屬于技術(shù)類課程，但卻并沒有受到學(xué)校的重視，課時(shí)安排不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的間隔時(shí)間過長，很容易遺忘之前所學(xué)的內(nèi)容。

3、微課在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)為核心

微課應(yīng)用于高職教學(xué)中，要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為中心。充分考慮到高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差和專注度不足的普遍現(xiàn)象，來進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)，在知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)方面，要注意知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量不宜過多、難度不宜過大，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解;在微課時(shí)長設(shè)置方面，要將時(shí)間控制在6分鐘左右，最長也不宜超過十幾分鐘，保證注意力的集中。充分發(fā)揮微課的短小靈活性特征，使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，教師要通過課堂提問或微信群等手段來及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證學(xué)生能夠跟上課程進(jìn)度。真正地推動(dòng)微課教學(xué)的靈活應(yīng)用和高職機(jī)械教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)方法制作微課

應(yīng)用微課時(shí)，要注意方法的多樣化。目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等的快速發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為高職機(jī)械教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。硬件設(shè)施、軟件配套和教師的應(yīng)用水平都已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，因此要利用好這一優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)與設(shè)備在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。通過運(yùn)用微課的教學(xué)方式進(jìn)行機(jī)械課程的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)機(jī)械課程的興趣。同時(shí)在實(shí)際的機(jī)械課程教學(xué)過程中與課下預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠自主的利用手機(jī)軟件或者公眾群進(jìn)行機(jī)械課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對微課的視頻進(jìn)行獲取，從而確保學(xué)生解決預(yù)習(xí)機(jī)械課程存在的問題得到及時(shí)的解決。

4、小結(jié)

總之，微課教學(xué)來源于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，帶有現(xiàn)代化的元素，可以為教學(xué)提供最新的理念、形式和方法，引領(lǐng)教學(xué)邁向新的時(shí)代，對于教學(xué)今后的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。高職教師要積極進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行靈活化的學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)微課，并且通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)掌握得更加牢固。

參考文獻(xiàn)

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