摘?要：英語是一門語言，同時也是一種文化，蘊含的是人們的思維方式和生活的方式。經(jīng)過長期教學的發(fā)展，我國已經(jīng)形成了較為完善的英語教學體系，但我國英語教學的理念還停留在傳統(tǒng)的基礎知識應試教學層面。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，各個國家之間的交流形式變的越來越頻繁，英語作為第二種語言，英語的教學就顯得非常重要。在以區(qū)域文化為主的語言教學背景下，語言的應用性變得越來越重要。本文從應用語言學視角著手，對英語文化導入教學進行了深入的研究，對教學效果的提升具有非常重要的意義。

關鍵詞：應用語言學;英語教學;文化導入;策略

一、英語教學的現(xiàn)狀分析

英語是當今世界用得較為廣泛的語言，在社會的發(fā)展中起著橋梁溝通作用。我國目前的英語教學，教學方法、教學載體、教學環(huán)境等都發(fā)生了翻天覆地的變化，各種各樣的教學理論被引入到大學英語教學中，然而，作為一門必修課程，大部分的學生都還是缺乏一定的學習興趣。在這種情況下，如果教師不采取相應的措施進行英語課程的教學，只會讓學生越來越反感，導致學生學習了很長時間的英語，仍然只能理解最簡單的幾個單詞。與漢語相比，英語的文化內(nèi)涵沒有那么深奧，而且英語所蘊涵的文化是非常吸引人的，這對教師來說是一個非常有效的教學資源。但是，教師在教學時卻本土文化應用較少，只是一味的按照教材講解句型、語法等與考試相關的內(nèi)容，將考試作為最終的結果，這非常不利于學生學習效果的提升。在應用語言學視角下，教師一定要改變英語教學的策略，注重英語的課堂導入，教學效果才能得到不斷提升。

二、文化導入教學的必要性

英語作為一門重要的交流語言，和漢語一樣，都具有自身的文化特點。要學好英語，不但要扎實掌握好基礎知識，還必須對英語背后的文化有充分的了解。因此，作為大學英語教師，必須積極應用文化導入方式組織教學，強化學生對語言文化的認知。作為一門外語，在漢語語言環(huán)境下，學生學習好英語難度較大。所以，學生必須從運用英語開始，反復進行英語學習和訓練，進而提高其英語水平。而導入和學習英語文化，正是一種提高學生實際運用英語語言的有效途徑。在英語教學過程中，教師必須注重引進有用的英語語言文化，使學生形成一種語言學思維模式，對英語學習中的問題進行獨立思考。在學生中有效引入相關文化知識，鍛煉學生英語學習的思維，促進學生英語學習效率的提高，增強學生綜合應用英語的能力。

三、應用語言學視角下文化導入的影響

提高英語水平，主要是提高聽、說、讀、寫、譯的能力。只有從這幾個方面下功夫，引入文化導入，培養(yǎng)學習興趣，注重運用環(huán)境，才能提高學習效果。

1.英語聽力教學。很多學生的英語閱讀與寫作能力不錯，但聽力卻存在一些問題，主要是由于缺乏對英語文化的了解，所以難以聽懂文本內(nèi)容。在英語聽力訓練當中，學生往往會用漢語文化思維來思考問題，導致兩者存在較大的沖突，在理解上出現(xiàn)較大的偏差。從應用語言的角度入手，英語聽力是英語教學中非常重要的一部分，因為英語和漢語存在著本質上的區(qū)別，所以學生在聽力學習過程中可能會遇到一定的困難。目前，大部分學生由于受到思維和習慣的影響，在分析一些聽力材料時經(jīng)常會存在誤解，未能針對英語生活文化背景加以思考，不利于聽力能力的提升。聽力材料中的單詞可能都認識，也能了解大概的內(nèi)容，但是有的學生在答題的過程中還是會出錯。因為學生沒有理解本土文化，不能掌握一些固定形式，很難做出正確的選擇，不利于學生聽力能力的提升。

2.英語口語教學。在英語的學習過程中，口語是一個人人都想提高的問題，也是一個需要解決的重要問題。我國的學生大部分都存在啞巴英語的情況，就是會寫、會聽，但是不會說，也有的是不敢說。出現(xiàn)這種情況的主要原因是在進行英語的表述時，不僅要求學生對詞匯重點掌握、對語法進行了解，還有就是要受到民族語言的表達方式和習慣的影響，如果不能對文化的導入引起重視，會對英語口語的學習造成非常嚴重的影響。增強學生的跨文化交際能力，這是英語專業(yè)口語教學重點。如果學生僅僅掌握了單詞和語法，無法深入到英語文化環(huán)境當中，那么其表達能力的提升將會受到較大限制。比如“Have dinner next time”在中英文中就有很大的區(qū)別，中文表示客套，而后者則代表正式的邀請。

3.英語寫作教學。學生在進行英語寫作時，一定要正確運用語法和短語，并且要在語言表達習慣和應用習慣的基礎上，將外國國家的文化融入其中。一般情況下，學生在寫作時都不了解英語中固定的表達習慣?；谶@種情況，文化導入就顯得更加重要，不僅能夠開闊學生的視野，還能培養(yǎng)學生的英語習慣，使學生掌握更加豐富的英語文化知識。

4.英語翻譯的基本要求是“信達雅”，同時注重同化和異化。很多學生在翻譯當中往往只按照字面意思逐字翻譯，導致翻譯內(nèi)容內(nèi)涵不清、邏輯不通。翻譯其實是一個重新組織語言的過程，需要學生能夠充分理解英語文化和漢語文化的真實內(nèi)涵，并在兩者之間找到平衡點，在語言翻譯的同時實現(xiàn)文化的翻譯。在翻譯教學當中進行英語文化導入，能夠幫助學生進入到英語情境當中，防止由于文化差異導致的翻譯內(nèi)容錯誤。

四、結束語

英語教學的重點是在英語文化背景下，促進學生學習思維的轉變，提升其英語交際能力。作為一門具有實用性特點的語言，英語不僅承擔起溝通和交流的重任，它也是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)物。在英語口語教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教學和翻譯教學當中，教師應該實現(xiàn)英語文化的有效導入，促進教學工作水平的提升，指導學生對語言背后的文化有更深刻的理解，進而促使學生實際應用英語語言能力的提升。世界上的任何一種語言都應該與本國的文化密切相連，在英語教學中，應該注重文化的導入，從而提高英語教學的質量。

參考文獻

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作者簡介：隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學院外國語學院教師。研究方向：英語教育與語言文化。

基金項目：本文為攀枝花學院外國語學院文學文化教學科研團隊建設成果之一。