申偉

摘 要：通過查閱大量的化學文獻，并且結合學生的實際化學學習情況，筆者在本文從目前初中化學課堂的教學現(xiàn)狀入手，并且接著又提出了三點趣味性教學的有效策略，詳細闡述了初中化學教師如何對學生實施科學有效的趣味性教學，從而有效促進學生可以形成一種更加積極、更加主動的化學學習態(tài)度。

關鍵詞：初中化學;趣味性教學;有效策略

新課程標準要求，初中化學的教學應該是讓學生能夠以一種更加輕松、更加愉悅的狀態(tài)來全面認識和整體把握化學知識，使學生能夠形成一種積極探究化學知識的強烈意識，同時促進學生可以對初中化學這門學科產(chǎn)生出一種持續(xù)的學習興趣。而初中化學這門學科是學生初步接觸和學習化學這個領域的入門學科，對學生下面的化學學習和成長有著舉足輕重的積極作用。因此，深入研究趣味性教學的實施途徑就顯得十分有必要了。

一、目前初中化學課堂教學現(xiàn)狀分析

在我國目前的初中化學課堂上，由于大多數(shù)教師更加注重向?qū)W生傳授更多的化學知識來快速完成教學任務，而忽視了學生本應該有的主體學習位置，學生本身也只能機械被動地跟著教師的講解進度來學習化學知識，而這容易讓學生對初中化學這門學科產(chǎn)生出厭學情緒。再加上學生剛開始接觸和學習初中化學這門學科，他們還沒有探索出較好的化學學習方法，也沒有總結出更多的化學學習經(jīng)驗，導致了他們在學習化學知識的時候會產(chǎn)生出較大的化學學習壓力。久而久之，學生內(nèi)心原有的化學學習興趣慢慢的被消磨點，而這對學生的化學進步是非常不利的。

二、趣味性教學的有效策略

（一）采用趣味性化學實驗點燃課堂

初中化學教師可以采用趣味性實驗來集中學生在課堂上的注意力，并且逐步引導學生深度思考其背后所蘊含的化學知識，包括一些化學實驗原理、實驗現(xiàn)象等等。這不但可以點燃化學課堂，使其變得更加有活力、有魅力，而且還可以有效增強學生探究化學實驗的自信心和積極性。

比如，教師可以為學生示范制作“粉筆摔炮”的趣味小實驗。首先，教師拿出一支粉筆，并將粉筆的一端打一個小孔。接著教師再將質(zhì)量比為7：2的氯酸鉀粉末和紅磷粉末以及酒精混合均勻加入到剛剛打好的粉筆小孔內(nèi)。然后，教師就可以用粉筆灰將粉筆上的小孔堵住，并將其放置晾曬。其次，教師就可以將粉筆用力地摔在地面上，而粉筆就會有爆炸現(xiàn)象產(chǎn)生。這時候，教師就可以引導學生來思考和探究這其中的化學知識：摔打粉筆為什么會出現(xiàn)這種情況呢？有的學生會說：“粉筆里面發(fā)生了化學反應?！倍械膶W生則會說：“因為粉筆里面發(fā)生了碰撞?！弊詈螅處熅涂梢詫W生說出粉筆之中所包含的秘密：氯酸鉀是強氧化劑，而紅磷是強還原劑，當這兩者發(fā)生撞擊的時候，就會發(fā)生爆炸，以此來達到讓學生獲得更多化學知識的最終目的。

初中化學教師先以趣味性的化學實驗來吸引學生的注意力，使學生可以對粉筆發(fā)生爆炸而產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師再利用學生的好奇心來引導學生主動探究其中的化學原理，使學生的化學學習思維和探究能力都可以得到更好的發(fā)展。

（二）組織趣味性化學游戲滲透知識

初中化學中有很多需要學生深度記憶的基礎內(nèi)容，像物質(zhì)化合價、化學反應方程式等等。而教師通過趣味性化學游戲的形式來幫助學生快速記憶這些內(nèi)容，將需要學生記憶的化學知識滲透到游戲中，這不失為一種記憶化學知識的良好方法，同時還可以很好的改變學生死記硬背的學習理念。

比如，教師可以組織學生踴躍參加猜謎語的趣味性小游戲。首先，教師可以對學生說：“同學們，你們來猜一猜這個謎語：品德高尚，打三個化學元素?！币源藖泶龠M學生的化學思維變得更加活躍。有的學生可能會猜：“其中一個元素是鉀元素?！逼渌麑W生則會說：“可能是鎂元素。”接著，教師向?qū)W生揭曉這個謎語的謎底，來為學生解除疑惑：“這三個化學元素分別是鋅、磷、鎂?！蓖瑫r，還可以讓學生更加快速、更加形象的記憶這三個化學元素。其次，教師可以讓學生多猜幾個謎語，像水上作業(yè)、抵押石頭、金屬之冠等等，用這種猜謎語的方法來幫助學生記憶更多的化學元素。最后，教師可以讓學生自己嘗試著將化學知識改編成謎語，用這種趣味性方法來記憶更多的化學知識。所以，初中化學教師可以有意識的用這種游戲的方法來引導學生有技巧的記憶化學知識，同時還可以加深學生對化學知識的理解程度，使學生從“能學”轉(zhuǎn)變到“樂學”的化學學習態(tài)度，并且有效促進學生能夠形成可持續(xù)的化學發(fā)展能力。

（三）挖掘趣味性生活現(xiàn)象提升興趣

將生活中的一些常見現(xiàn)象經(jīng)過化學趣味性的轉(zhuǎn)變，它就會變得與眾不同，變得別開生面。因此，初中化學教師可以挑選出生活中的現(xiàn)象，并將化學知識融入到其中，以此來大幅度提升學生對初中化學這門學科的學習興趣和學習動力，同時還可以讓學生深刻感受到這門學科的應用性。

比如，教師可以事先準備一些經(jīng)常出現(xiàn)在食品袋中的干燥劑以及兩顆鵪鶉蛋，以此來為“生石灰與水發(fā)生反應會放出熱量”這個實驗做好準備。首先，教師可以在一個潔凈的燒杯中加入一定量的水。然后，教師就可以將準備好的兩顆鵪鶉蛋和干燥劑放入燒杯中。接下來，就靜靜的等待著，并且讓學生仔細觀察燒杯中的現(xiàn)象。不久后，燒杯中水就會慢慢沸騰，而剛剛放入的兩顆鵪鶉蛋也被煮熟。這時候，教師就可以引導學生來思考：這兩顆鵪鶉蛋為什么會被煮熟呢？以此來讓學生積極探索這其中所蘊含的化學知識。最后，教師可以鼓勵學生自己在家也可以嘗試著做這個趣味小實驗，以此來有效提升學生的動手能力和意識，同時還可以讓學生很好的將實際生活和化學學習結合在一起，使學生充分感受到化學的學習樂趣。由于該實驗步驟較簡單，操作難度相對來說較小，與學生的實際生活也有著緊密的聯(lián)系，對學生的化學成長有著很大的積極運用。

三、結語

綜上所述，初中化學教師在實際的教學過程中實施有效的趣味性教學，讓化學課堂具有更多的趣味性，使學生可以充分體驗到化學的學習樂趣，最終可以達到每一個學生都能喜歡初中化學這門學科的教學目的。只有這樣，學生才能深度理解和充分掌握化學知識，并且能所學到的化學知識運用到實踐之中，從而有效促進學生的各方面能力都有所提高。

參考文獻

[1] 向小軍.初中化學課堂導入之我見[J].科學咨詢（教育科研），2017（01）：88.