張譯元

摘 ?要：《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）有兩個(gè)新提法：一是首次提出中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，與普通高中的語文學(xué)科核心素養(yǎng)既有相通之處，又略有區(qū)別，體現(xiàn)了普教職教在語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的理念是相通相融的;二是首次以三大模塊15個(gè)“專題”作為框架與內(nèi)容，要求以創(chuàng)新方式向中職生傳遞豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)中職生有效學(xué)習(xí)并能將所學(xué)付諸應(yīng)用，擴(kuò)大中職生閱讀視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升中職生閱讀理解能力。這兩個(gè)新提法就為編寫《中等職業(yè)學(xué)校語文專題閱讀讀本》提供了土壤和空間。

關(guān)鍵詞：中職語文;專題閱讀;讀本;編寫;價(jià)值

一、編寫意義

（一）編寫專題閱讀讀本，何以必要？

（2020版）新課標(biāo)對專題閱讀教學(xué)提出了具體要求：

1.在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與行業(yè)企業(yè)相近的教學(xué)情境，探索中等職業(yè)學(xué)校語文教育與專業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式。要推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向等符合學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.教師要充分利用與開發(fā)各種教學(xué)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善師生的互動(dòng)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)單純以語言傳遞信息和以課堂為唯一教學(xué)組織形式的局限，幫助學(xué)生擺脫對教師、教材的過度依賴，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師應(yīng)適應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷思考和探尋現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)新模式。

4.教師教學(xué)輔助材料要具有指導(dǎo)性和實(shí)用性，有利于幫助教師確立正確的課程理念，更新教學(xué)觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力;學(xué)生學(xué)習(xí)輔助材料要具有針對性和適度性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升思維品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。

5.教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解本地區(qū)自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言俚語......嘗試開發(fā)具有地域特色的學(xué)習(xí)資源，提高語文實(shí)踐能力，提升人文素養(yǎng)。

6.地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)校制訂語文課程實(shí)施計(jì)劃……要服務(wù)教師教學(xué)能力提高，開發(fā)高質(zhì)量的課程資源。

以上六點(diǎn)注重語文言語情境和實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，以專題為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，在運(yùn)用語文的過程中提升語文素養(yǎng)。

（二）編寫專題閱讀讀本，意義何在？

“專題”成為中職語文教學(xué)的重要形式，對于一線教師來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。教師可以通過《中等職業(yè)學(xué)校專題閱讀讀本》更好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中“專題”教學(xué)的理念，了解教材以專題組篇的編寫意圖，并立足本校教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)情，確定適合自己的教學(xué)策略。

1.一線教師的陣地在課堂。新課標(biāo)的所有理念都要靠教師在課堂教學(xué)中來體現(xiàn)。只有突破了專題課堂教學(xué)這一難點(diǎn)，新課標(biāo)提出的各種要求才能落地。新課標(biāo)以中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，重構(gòu)了全新的中職語文課程體系，以專題選文，打破了文體界限，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，能真正實(shí)現(xiàn)“教材只是個(gè)例子，不是教教材，而是用教材來教”的目的。

2.一線教師的改革在課堂。普高語文以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”開展教學(xué)，與中職語文以“專題”開展教學(xué)有很多相通之處，普高已經(jīng)出版了群文閱讀讀本，而且深受廣大師生好評(píng)。中職也有必要借鑒普高開發(fā)群文閱讀讀本的經(jīng)驗(yàn)，編制《中等職業(yè)學(xué)校語文專題閱讀讀本》，拓展教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，這樣才能使《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的全新教學(xué)理念真正落地。

二、發(fā)行專題閱讀讀本，前景如何？

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要想真正踐行新課標(biāo)提出的語文核心素養(yǎng)，編寫專題教學(xué)補(bǔ)充讀本勢在必行。絕大部分師生都需要一套類似《中等職業(yè)學(xué)校語文專題閱讀讀本》的補(bǔ)充資源。因此，該套讀本出版后，可以針對全省乃至全國發(fā)行，市場需求量巨大。

三、專題閱讀讀本，如何編寫？

（一）讀本編寫要求

1.讀本編寫要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、文化觀，培養(yǎng)學(xué)生理解和熱愛祖國語言文字的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。要貫徹國家課程改革的精神，落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2.讀本編寫要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。堅(jiān)守中華文化立場，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族自尊心、愛國情感和文化自信，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，拓寬文化視野，引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解文化的多樣性。

3.讀本編寫要要貼近中職生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足他們的成長需要。要體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性，促進(jìn)每個(gè)中職生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，形成良好的個(gè)性和健全的人格。

4.讀本編寫要容量適當(dāng)，突出言語實(shí)踐活動(dòng)。讀本要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣，突出學(xué)科認(rèn)知、個(gè)人生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生開展積極的言語實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。

5.讀本選文要具有典范性和時(shí)代氣息，易教利學(xué)。選文要文質(zhì)兼美、格調(diào)向上、健康明快，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，既有膾炙人口、久經(jīng)檢驗(yàn)、素有定評(píng)的經(jīng)典作品，又有及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新變化、新成果的優(yōu)秀作品。充分考慮學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)，難易適度，易教利學(xué)。

（二）讀本編寫內(nèi)容

1.任務(wù)（議題）。立足《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）第四部分“課程內(nèi)容”中的各個(gè)專題，依據(jù)“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”提煉出15個(gè)任務(wù)（議題）。

任務(wù)（議題）需要滿足以下幾點(diǎn)：第一，保障學(xué)生真正地閱讀起來，保障學(xué)習(xí)行為切實(shí)發(fā)生;第二，具體教學(xué)中該任務(wù)生發(fā)出的系列問題是需要學(xué)生經(jīng)過閱讀、梳理、比較、鑒賞、評(píng)價(jià)、判斷、探究、辨析及整合等多項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)方可完成的任務(wù);第三，能夠統(tǒng)整各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比對閱讀、提取信息、評(píng)價(jià)人物、撰寫報(bào)告。

2.選文。依據(jù)任務(wù)（議題）組織選文。

3.閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)

[1] ?《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）

[2] ?溫儒敏.《統(tǒng)編高中語文教材總體框架及主要內(nèi)容》.語文教材教法.2019.10

[3] ?曹茂昌.《以群文閱讀實(shí)施專題教學(xué)》》語文教學(xué)通訊·高中.2020.05

[4] ?王本華.《統(tǒng)編高中語文教材總體框架及主要內(nèi)容》 2020.08.01（國培培訓(xùn)講話稿）