甘肅省白銀市育才學(xué)校 牛云平

通過閱讀教學(xué)的手段來提高學(xué)生的寫作水平，能夠豐富學(xué)生的情感和寫作手法。隨著我國對(duì)語文作文教學(xué)的重視，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)不能滿足目前的語文素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)小學(xué)生寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)并且提升，在基于應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，還應(yīng)與素質(zhì)教育融合，全方面提升學(xué)生寫作水平。

一、閱讀教學(xué)在提高寫作能力中的重要性

在學(xué)生攝取寫作知識(shí)的過程中，閱讀是最直接的一種方式。在進(jìn)行正式的寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一系列的測試，寫作文最重要的是審題，作文題目內(nèi)容分析得不夠透徹，就會(huì)導(dǎo)致在寫作的過程中出現(xiàn)跑題，因此，閱讀能力也是學(xué)生需要注意的。閱讀教學(xué)是目前語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，通過閱讀各類內(nèi)容和文體的文章，來豐富學(xué)生的寫作手法和情感。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠了解到書本之外的知識(shí)，在開闊眼界的同時(shí)掌握了寫作的知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的寫作思維，還能夠在做閱讀題的過程中，更容易察覺到作者最想表達(dá)的事情，既提高學(xué)生的寫作水平，又提高了學(xué)生解答閱讀題的能力。

二、如何用閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的寫作能力

1.在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和命題能力

在進(jìn)行寫作之前，最重要的就是審題，如果無法正確理解作文題目的含義，在寫作的過程中就會(huì)出現(xiàn)跑題或者寫了一半再跑題的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來說，準(zhǔn)確分析出題目的要求和含義是比較困難的，作文標(biāo)題往往貫穿整個(gè)作文，理解稍有偏差就會(huì)毀了整篇文章，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生分析該文章的標(biāo)題。比如，作家朱自清的《春》，這篇文章主要寫的是季節(jié)，而且是四季中的春天，春天有什么特征都能夠通過對(duì)標(biāo)題的理解得出。

2.在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的選材能力

當(dāng)作文內(nèi)容千篇一律時(shí)，作文的平均分?jǐn)?shù)就會(huì)被拉低，即使文筆再好的學(xué)生也會(huì)被平庸者淹沒掉。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通讀文章，結(jié)合標(biāo)題與內(nèi)容進(jìn)行感受，每位學(xué)生都會(huì)有不同的看法，根據(jù)自己的感受進(jìn)行作文的寫作練習(xí)，能夠更好地表達(dá)出自己最想要表達(dá)的情感。在著名抒情散文《背影》一課中，作者通過對(duì)父親買橘子背影的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)出作者對(duì)已經(jīng)蒼老的父親的感情。學(xué)生可以通過觀察，進(jìn)行細(xì)節(jié)的描繪，選擇適合自己的，針對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行寫作。

3.在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，少不了接觸到美文美句，教師可以讓學(xué)生仿寫文章中出現(xiàn)的美文美句，在仿寫中體會(huì)語言表達(dá)的技巧及魅力，學(xué)習(xí)多種寫作手法的表達(dá)，如比喻、擬人、夸張等等，這些手法也最容易在閱讀文章中見到。學(xué)生通過對(duì)文章片段的仿寫，能夠?qū)⒉煌膶懽魇址ㄈ诤掀饋恚岣吡藢W(xué)生的寫作能力。除了摘錄仿寫美文美段外，還可以對(duì)某個(gè)段落或是文章結(jié)尾展開續(xù)寫與創(chuàng)編。對(duì)《東郭先生與狼》一文或者是《濫竽充數(shù)》一文進(jìn)行閱讀時(shí)，可以根據(jù)文章的結(jié)尾內(nèi)容進(jìn)行改寫或是續(xù)寫，考查學(xué)生的寫作水平和反應(yīng)能力，如果學(xué)生能夠很好地將自己仿寫的內(nèi)容與原文內(nèi)容相結(jié)合，就能說明學(xué)生有著足夠強(qiáng)的寫作能力，教師要積極進(jìn)行教育。

4.在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力

寫作離不開觀察。在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的事情，如果其能夠?qū)⒆约旱娜粘Ｓ涗浵聛?，那么?duì)寫作是會(huì)有很大幫助的。在《紫羅蘭瀑布》一文中，作者通過對(duì)紫羅蘭的描述，表達(dá)了自己對(duì)紫羅蘭的喜愛，其中“瀑布”一詞，能夠讓讀者感受到紫羅蘭的旺盛茂密。細(xì)節(jié)描寫能夠?qū)⒆x者帶入文中，身臨其境，更容易讓讀者喜愛。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生灌輸細(xì)節(jié)描繪的思想，通過細(xì)節(jié)的描寫，來提升整篇作文的水平。

綜上所述，小學(xué)生寫作能力的提升離不開閱讀教學(xué)，閱讀能為寫作打下良好的基礎(chǔ)，在閱讀的助力下，不僅能幫助學(xué)生提高寫作水平，同時(shí)還能增長見識(shí)，打開文學(xué)世界的大門。此外，為了避免作文出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察生活，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，就會(huì)學(xué)到觀察身邊的人或事，甚至?xí)兊酶訜釔凵睢Ｒ虼?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的寫作能力是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的，想要讓學(xué)生的寫作能力有所提高，就要從提高閱讀能力下手，在閱讀教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生思維，構(gòu)建寫作聯(lián)系。