王亞平

摘 ?要：課堂教學(xué)是學(xué)校育人的主要渠道，課堂教學(xué)效果的好壞，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的影響。互動(dòng)式教學(xué)作為構(gòu)建課堂教師與學(xué)生良好關(guān)系的教學(xué)模式，對(duì)其有關(guān)問題的研究和探討，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量起到非常重要的作用。為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)案例，分析互動(dòng)式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);互動(dòng)式;課堂教學(xué)

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其與專業(yè)課緊密相關(guān)。學(xué)生要想學(xué)好專業(yè)課，首先要學(xué)好數(shù)學(xué)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課甚至其他文化課都缺乏興趣，無論是數(shù)學(xué)基本功、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力，中職學(xué)生都存在著明顯的不足，這就導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸無處不在。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，碰到的問題長(zhǎng)期得不到解決，積累多了就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，不但會(huì)影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就如何在中職數(shù)學(xué)中更好地展開互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入分析。

一、結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

由于中職學(xué)校教育教學(xué)的特殊性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，學(xué)生容易忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。因此，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不能一味地沿用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式，為學(xué)生原原本本的簡(jiǎn)述課程內(nèi)容，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和所學(xué)專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改動(dòng)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置一些有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的交流與討論中能夠聯(lián)系所學(xué)。這樣一來，學(xué)生能說的內(nèi)容增多，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”“立體幾何”等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。比如在面對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生出示一些工件的用料、橫截面積、表面積和體積以及工件重量的計(jì)算問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同解決問題。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能增加學(xué)習(xí)趣味性，從而達(dá)到事半功倍的效果。又如在教學(xué)“三視圖”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合建筑專業(yè)的相關(guān)材料，為學(xué)生展開針對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)，讓學(xué)生從自己熟悉的知識(shí)逐漸過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系建筑專業(yè)的知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的畏學(xué)情緒，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的被運(yùn)用于人們的生產(chǎn)生活以及學(xué)科教育教學(xué)。在這一新的教學(xué)模式逐漸形成中，微課教學(xué)已然受到越來越多教育工作者的關(guān)注和重視?！拔⒄n”顧名思義，其具有短小精悍的特點(diǎn)，這是其他教學(xué)方式所不具備的特殊優(yōu)勢(shì)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將課堂中學(xué)生不容易掌握的重難知識(shí)點(diǎn)，以及容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生直觀地觀看視頻中的詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性”這一知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解其教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得提高，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將尋找到的多幅直線相交、平面相交的圖片制作成微視頻，帶入到課堂中讓學(xué)生進(jìn)行觀看。同時(shí)在視頻的制作中，教師可以設(shè)計(jì)小動(dòng)畫，動(dòng)畫中旗桿隨著太陽的移動(dòng)，旗桿本身與它的影子所成的角度在不斷變化，讓學(xué)生在視頻的觀看過程中思考：隨著時(shí)間的移動(dòng)，影子位置發(fā)生變化，分析旗桿和影子所成角度是否會(huì)發(fā)生變化？旗桿與地面其他直線的關(guān)系是怎樣的呢？以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論交流，使學(xué)生之間的互動(dòng)交流加深，分析與解決問題的能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也能獲得切實(shí)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中，教師所常用的教學(xué)方式之一。為了避免出現(xiàn)上課過程中，學(xué)生因?yàn)椴欢霈F(xiàn)困乏的現(xiàn)象，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容分散到解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中身邊的一些小問題中，讓學(xué)生可以聯(lián)系自身生活來分析解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流也能獲得極大的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“概率統(tǒng)計(jì)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這一情境：學(xué)校組織了一個(gè)表彰大會(huì)，讓每個(gè)班級(jí)派10名學(xué)生代表參見這次表彰大會(huì)，而2012級(jí)建筑1班共有50名學(xué)生，那么選哪些學(xué)生去參加呢？這對(duì)于全班學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，可是由于名額的限制，只能派出10名學(xué)生代表。這時(shí)，教師可讓學(xué)生自己想辦法，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一種自己的方案，要求是盡量做到公平、公開、公正。當(dāng)學(xué)生在試圖尋求解決問題的方案時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的困惑，學(xué)生之間會(huì)不自覺地進(jìn)行詢問和探討，學(xué)生的思維思路互相影響，學(xué)習(xí)思維也獲得了極大的開闊。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)的重要組成部分，作為新時(shí)代教育工作者，應(yīng)積極重視對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)開展的方式探討，及時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以切實(shí)地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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