王金波

【關(guān)鍵詞】信息化;小學數(shù)學;教育教學策略研究

引言

信息化時代下利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學能夠促進以學生為本的教育理念在實際教育教學中的應用，把課堂學習的主動權(quán)交給學生，以學生為主體便于學生個性、靈活、主動地參與到數(shù)學的學習中，從而提升學生的學習能力和自學能力。小學階段屬于教育的基礎階段，擁有著為學生開拓光明未來的偉大使命。小學數(shù)學教師應該堅定信息，積極投入到信息化教育教學中。

一、提升學生的自學能力

翻轉(zhuǎn)課堂，即學生更多地完成自主性學習，而課堂則成為師生之間的知識交流互動場所。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學則要求教師采取一定方式提升學生的自主學習能力，讓學生能夠盡可能獨立完成自主性學習任務。教師可以以課前作業(yè)的方式來培養(yǎng)學生的自學習慣，從而在習慣的養(yǎng)成過程中逐漸提升學生的自學能力。教師也需要以一定方式來點燃學生的學習熱情和學習激情，才能讓學生不斷投入到數(shù)學學習中。

例如，當學生第一次接觸自學時，教師應該將自學的學習方法與學習手段交給學生，讓學生按照自學的方式方法來進行科學自學。在前期，學生的自學只是簡單的知識復刻與知識記憶，當學生逐漸熟練時，就可以自行掌握知識。當然，學生自學能力的提升也并非一蹴而就，教師在這個該過程中應該保持自信心和耐心，并不斷鼓勵學生不能放棄。學生可以先簡要的閱讀課本，并在課本上標注自己不明白的知識點和不能正常通讀的語句，還可以簡單的應用自己對數(shù)學知識的理解去解答課后習題。課本知識的排布方式具有一定的邏輯性，學生在自學時可以聯(lián)系自己之前所學習的知識來理解新的知識，做到溫故而知新。學生在上課時則要做到重點去聽教師對自己未能掌握部分的講解。教師還可以采取一定措施對學生的自學成果進行檢驗，從而反向促進學生自學能力的提升。教師在講解圓柱體知識前，可以讓學生對課本上關(guān)于圓柱體的知識點有一定的了解，進而在課堂上對學生進行隨機提問。如果學生在課堂抽查環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，則教師應該給予一定鼓勵;如果學生并沒有按照教師所預期的那樣完成預習作業(yè)，教師也不應該過分苛責學生，而是要用課堂講解來幫助學生理解圓柱體計算知識。

二、將信息化多媒體技術(shù)運用到日常教學

信息化時代下科技飛速進步，教師不應該對手機、電腦等多媒體設備存在抵觸心理，也不能選擇“一刀切”的方式，讓學生完全遠離手機和電腦，教師應該采取一定措施鼓勵學生正確使用多媒體設備。教師充分利用信息化多媒體技術(shù)，把最新的信息技術(shù)運用到日常教學中，不僅能夠豐富課堂教學方式方法，還能夠引導學生正確使用電子設備，吸引學生課堂注意力，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。將信息化多媒體技術(shù)運用到日常教學中，首先需要教師提升自己的多媒體運用技術(shù)，教師應該采取記住每一個按鍵的功能和電子白板的多種使用方法。教師對多媒體技術(shù)的使用不能簡單停留在播放PPT和音視頻等，教師還應該熟練利用電子白板進行演示、課堂教學模式回放等。教師還應該將多媒體技術(shù)教給學生，讓學生能夠自己拷貝PPT復習，并鼓勵學生自己利用電子白板進行演示。21世紀是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂教學中多采用信息技術(shù)，能夠滿足小學生對時代進步的感受，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學上，教師可以先用一段生動有趣的短小的視頻來吸引學生的注意力，引導學生對課堂教學內(nèi)容的興趣，這樣在教學進行的過程中學生對于所學的新數(shù)學知識更容易理解吸收，學起來也更加積極主動。

例如在進行《平面圖形的體積》的復習教學時，教師可以利用PPT中的微視頻向?qū)W生展示在小學階段所學的幾種平面圖形，以及平面圖形的體積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理不同圖形之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。教師在批改學生作業(yè)時，可以利用電子白板的投影功能將學生的作業(yè)投放到電子白板上，這樣就省去了抄寫時間，簡化教師工作。但教師還應該注意投放學生作業(yè)時不能將該學生姓名透露出去，以防止傷害學生的自尊心。教師在進行講解時還應該積極鼓勵學生說出自己的想法，如果學生有能力，教師還應該讓學生利用電子白板進行演示。教師在講解多面體分解圖時，還可以利用電子白板的分解功能進行演示，幫助孩子們初步構(gòu)建起空間立體感。

三、加強與學生的有效溝通

教師應該采取一定措施加強與學生之間的有效溝通這種溝通并不僅僅局限于課下溝通，教師還應該注重課堂師生溝通，即強調(diào)課堂的效率性。翻轉(zhuǎn)課堂是把課堂的主動權(quán)交到學生手中，但小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了師生有效溝通的重要性。傳統(tǒng)的教學方式往往以教師為主體，強調(diào)以教師講解為核心，學生講解為客體的教學方式，這種傳統(tǒng)式教學也被人戲稱為“填鴨式教育”，而翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師將課堂主體轉(zhuǎn)讓給學生，以學生理解為主體，教師講解為課題。這就要求教師在學生學習生活中充當引導員和傾聽者的身份，教師應該誘導學生說出自己的想法和自己對知識的理解，當教師發(fā)現(xiàn)學生的理解錯誤時，教師應該根據(jù)學生所出現(xiàn)的具體錯誤進行具體引導，而不能以課本知識為基礎對學生進行照本宣科式的“讀課本式講解”，教師應該根據(jù)其所面臨的學生的不同，充分調(diào)整自己的講課方式，做到因材施教。作業(yè)不僅能夠起到幫助學生鞏固其所學知識的作用，還能夠起到幫助學生與教師之間溝通的作用。作業(yè)能夠充分地反饋學生的學習情況，教師通過批閱作業(yè)也能夠了解每一個學生的學習狀況。

小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂是十分具有趣味性的，但是傳統(tǒng)課堂教學的過程對小學生來說感覺是十分枯燥的。教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂改變教學模式，開發(fā)數(shù)學教學的趣味性，改變傳統(tǒng)的課堂溝通方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果。例如在課堂上用游戲的方式進行，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富數(shù)學教學形式，更能夠吸引學生專注力、提高課堂教學的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行充分了解，鼓勵學生獨立思考、自主學習，鼓勵學生對學習成果進行集體展示，對于學生的錯誤學習方法要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要支持，鼓勵學生大膽發(fā)散思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思路，培養(yǎng)學生獨立學習能力和養(yǎng)成數(shù)學邏輯思維方式。

結(jié)語

小學數(shù)學教學是幫助學生積累學習經(jīng)驗的過程，相信通過提升學生的自學能力、將信息化多媒體技術(shù)運用到日常教學中和加強與學生的有效溝通三種方式進行數(shù)學教師教學模式改革和創(chuàng)新，教師積極進行教學實踐探索，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂應用策略，將能促進教師迅速適應信息化時代要求，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用價值。