高俊敏 魏云梅 吉芳英 何梅 曾潔 袁榮煥 蔣琰

[摘 要] 環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了提高環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)目前環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和不足，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和除實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的其他實(shí)踐教學(xué)兩部分，從學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練及創(chuàng)新潛能培養(yǎng)兩方面考慮，建立了完善的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系實(shí)行因材施教的分層培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，拓寬了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐的渠道，在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力具有積極作用。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境監(jiān)測(cè);基礎(chǔ)訓(xùn)練;創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019Y49，2019Y50）;重慶大學(xué)國際學(xué)院全英文課程建設(shè)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 高俊敏（1972—），女，四川雅安人，博士，重慶大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事環(huán)境監(jiān)測(cè)研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0115-04 ? ?[收稿日期] 2020-03-19

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和科研能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性支撐平臺(tái)之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)體系中相當(dāng)重要的組成部分，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是課堂理論知識(shí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化[2]，不僅能加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神等都有著重要的作用。但是，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)只是環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，不能用環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)替代其他形式的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)。為了提高環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐過程中的參與性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、分析問題、解決問題的綜合能力，為后續(xù)的專業(yè)課如環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、物理性污染控制工程等課程的學(xué)習(xí)以及今后從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作或攻讀研究生從事科研事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[3-4]，迫切需要我們根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有教學(xué)制度下進(jìn)一步探索、優(yōu)化環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系，豐富環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的高校很多，其實(shí)踐教學(xué)水平也參差不齊，存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊且單一

由于現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展很快，許多高校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書已經(jīng)沿用了十幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少，缺乏不同課程相互交叉融合的綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而且與我國現(xiàn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)際情況相差較大，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要[5-6]。這種陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法不僅不能滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要，也抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生“創(chuàng)新”意識(shí)的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索以及靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力非常匱乏。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的需要

由于受經(jīng)費(fèi)的影響，很多高校特別是一般院校對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)儀器的投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器種類缺乏，儀器設(shè)備陳舊落后，導(dǎo)致一些較新的實(shí)驗(yàn)不能開出，或只能安排參觀或演示性實(shí)驗(yàn)，更談不上開放實(shí)驗(yàn)室了。此外，有些實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)數(shù)不夠，造成一些實(shí)驗(yàn)多人一組，學(xué)生得不到充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。這些因素使得環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與鍛煉[7]。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方式單一

目前我國各高校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課普遍采用平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的方式，這種考核手段具有一定的片面性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不積極抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，同時(shí)也不利于學(xué)生語言表達(dá)等其他能力的培養(yǎng)，與國外類似課程的考核相比，考核內(nèi)容有所欠缺[7-8]。

（四）缺少課夾實(shí)驗(yàn)以外的其他實(shí)踐教學(xué)形式

許多高校沒有充分挖掘環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐的有效資源，把環(huán)境監(jiān)測(cè)課夾實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而忽略了實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等其他環(huán)節(jié)中進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生在污水廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，許多教師僅是要求學(xué)生對(duì)污水處理工藝進(jìn)行熟悉掌握，很少有涉及環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

針對(duì)以上問題，重慶大學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)課程組對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索，將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)細(xì)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和除實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的其他形式的實(shí)踐教學(xué)兩部分，著重從基礎(chǔ)訓(xùn)練及創(chuàng)新潛能培養(yǎng)兩方面考慮進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，豐富環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（一）環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

首先，將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探索類實(shí)驗(yàn)三部分，以滿足不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的要求。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的課夾實(shí)驗(yàn)，而綜合實(shí)驗(yàn)是介于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索類實(shí)驗(yàn)之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，必須融合2門以上課程的相關(guān)內(nèi)容，且必須具有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)支撐。探索類實(shí)驗(yàn)則主要是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)大約可以遴選30～40%左右的學(xué)生參與這類探索性實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示：

其次，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在以往環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)和環(huán)境監(jiān)測(cè)新標(biāo)準(zhǔn)新規(guī)范，根據(jù)圖1建立的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)體系，對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新完善。重點(diǎn)對(duì)綜合性、探索性的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行研究，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)既符合專業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求又可實(shí)際操作的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，建立包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等不同能力層次，既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，既加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練又注重創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)行因材施教，分層培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

除環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課以外，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐形式還有很多種，例如綜合課程設(shè)計(jì)、各種形式的專業(yè)實(shí)習(xí)課程等等。因此，本研究利用環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，將環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境評(píng)價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)境工程專業(yè)所有形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等都納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)范圍中，建立了完善的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

由圖可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括三大部分：綜合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及這兩類實(shí)踐以外的其他形式的實(shí)踐教學(xué)。綜合設(shè)計(jì)是環(huán)境監(jiān)測(cè)課程和其他專業(yè)課程一起組合的綜合課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)包括了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其他類型的實(shí)踐教學(xué)主要有畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生參與教師科研活動(dòng)、參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各種和環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的比賽活動(dòng)等。

三、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革效果分析

（一）環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果分析

重慶大學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如表一所示。從表1可以看出，以前環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)存在如下問題：（1）多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);（2）實(shí)驗(yàn)手段主要采用傳統(tǒng)的化學(xué)分析方法，缺少反映現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展的儀器分析測(cè)試方法;（3）現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)有機(jī)物的測(cè)定只涉及到綜合指標(biāo)COD和BOD5，沒有對(duì)類別指標(biāo)和特定的污染物進(jìn)行測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)了解和掌握目前國內(nèi)外測(cè)定有機(jī)污染物常用的色譜等方法。隨著環(huán)境中各種新型污染物的出現(xiàn)，迫切需要全方位的培養(yǎng)學(xué)生各種分析測(cè)試能力。針對(duì)以上問題，重慶大學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)組根據(jù)前面建立的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，編著并出版了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教程一書。同時(shí)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革，刪除了一些陳舊簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如，考慮到廢水中懸浮固體的測(cè)定比較簡(jiǎn)單以及環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在學(xué)分析化學(xué)時(shí)做過用分光光度法測(cè)定水中鉻離子的實(shí)驗(yàn)，因此新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系里將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都刪了。另外，專門為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)購置了氣相色譜-質(zhì)譜、原子吸收等儀器，將現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)引入到環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)了原子吸收法測(cè)定土壤中重金屬等探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，結(jié)合最新的環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB3095-2012），將大氣中總懸浮顆粒TSP的測(cè)定實(shí)驗(yàn)改成了大氣中PM2.5的測(cè)定。另外，我校開設(shè)了三個(gè)環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)，分別將環(huán)境監(jiān)測(cè)課程和固體廢物處置、水污染控制、大氣污染控制三門課程的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生了解掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)在這些課程中的應(yīng)用，學(xué)生普遍反映這種綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)不同課程之間知識(shí)的融會(huì)貫通起到了非常好的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革效果

重慶大學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程小組對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革和完善，將環(huán)境監(jiān)測(cè)內(nèi)容融入到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容更好的與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

首先，重慶大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)》這個(gè)實(shí)踐課程，該課程融合了環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)兩門課程的相關(guān)內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測(cè)部分的綜合實(shí)驗(yàn)是為提供空氣環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和影響評(píng)價(jià)所需要的現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)資料而進(jìn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

其次，環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程知識(shí)也被融入到環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市污水廠時(shí)，在參觀污水處理工藝的同時(shí)參觀污水廠化驗(yàn)室，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，了解熟悉城市污水廠出水水質(zhì)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)和在線監(jiān)測(cè)等方面的內(nèi)容;參觀垃圾焚燒廠時(shí)，讓學(xué)生了解垃圾焚燒后排放的廢氣、燃燒后的灰渣和飛灰、工藝處理后的廢水及惡臭等分別含有哪些污染物，焚燒廠對(duì)這些污染物是如何進(jìn)行監(jiān)測(cè)的。

此外，積極開發(fā)其他課外實(shí)踐教學(xué)形式，拓寬學(xué)生參與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐的渠道。例如，引導(dǎo)部分學(xué)生參加教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、國外大型分析儀器開發(fā)商開展的各種有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的競(jìng)賽、學(xué)校測(cè)試分析中心開展的各種大型儀器的培訓(xùn)操作等，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力，滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)“復(fù)合”型人才提出的要求。例如，課程組曾帶領(lǐng)部分學(xué)生參加美國哈希公司舉辦的哈希水質(zhì)檢測(cè)全能大比武，同學(xué)們?cè)趨⒓舆^程中不僅見識(shí)了許多新型的水質(zhì)分析檢測(cè)儀器，學(xué)會(huì)了COD、氨氮、濁度、銅離子等常用水質(zhì)指標(biāo)的快速檢測(cè)方法，同時(shí)開闊了眼界，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代分析技術(shù)的發(fā)展也有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新潛能培養(yǎng)兩方面對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，提出將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和除實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)兩種形式。建立了包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等不同能力層次，既加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練又注重創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)行因材施教，分層培養(yǎng)。同時(shí)，將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等教學(xué)科研活動(dòng)中，建立了除實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐的渠道。

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