王宗良 田存?zhèn)?/p>

[摘 要] 針對高校通信專業(yè)在課程設(shè)置、專業(yè)、平臺更新和創(chuàng)新能力等方面存在滯后的問題，本文提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程設(shè)置方案，使用模塊化課程內(nèi)容，引入實操、模擬仿真、項目開發(fā)等內(nèi)容，以任務(wù)和團隊形式開展教學(xué)，充分提高學(xué)生職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)置;模塊化課程;模擬仿真

[基金項目] 山東省本科教改項目（M2018X053）;聊城大學(xué)實驗技術(shù)研究項目（263222017243）;山東省教育廳2018年研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目（SDYY18182）;聊城大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目（G201718）

[作者簡介] 王宗良（1986—），男，山東聊城人，工學(xué)博士，聊城大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院講師，研究方向為通信專業(yè)教學(xué)模式改革;田存?zhèn)ィ?981—），男，山東聊城人，碩士，聊城大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院通信工程系系主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為智能信息處理與信號檢測。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0377-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

一、引言

中國通信行業(yè)的發(fā)展普及始于20世紀(jì)90年代，到目前截至中國通信行業(yè)得到快速發(fā)展，通信技術(shù)和通信設(shè)備也更新飛快。然后，高校通信專業(yè)課程更新相對較慢，在課程設(shè)置、實驗平臺、實訓(xùn)開展和學(xué)生能力的培養(yǎng)等比較滯后，不能滿足現(xiàn)代社會的需求[1]。

為促進服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的順利實施，本文以4G LTE移動通信實訓(xùn)課為例，根據(jù)我校具體開展情況，介紹新舊動能轉(zhuǎn)換背景下通信專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置。

二、課程設(shè)置

4GLTE移動通信實訓(xùn)課程設(shè)置中，將實訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，實現(xiàn)模塊化課程內(nèi)容，通過實操、模擬仿真培養(yǎng)故障排查能力，利用項目開發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用能力，以任務(wù)形式開展實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，提高學(xué)生職業(yè)能力。

1.課程內(nèi)容模塊化

為更好地滿足企業(yè)公司人才需求，提高學(xué)生職業(yè)能力，結(jié)合實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將具體實訓(xùn)課程以模塊化的形式呈現(xiàn)[2]，我校開設(shè)的4G LTE移動通信實訓(xùn)模塊課程，如圖1所示。

2.實操模擬仿真

實訓(xùn)內(nèi)容引入模擬仿真，通過模擬仿真的形式制造故障，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及解決實際問題的能力。我校LTE仿真包括四個模塊，4G LTE移動通信仿真系統(tǒng)硬件連線配置，4G LTE移動仿真軟件RRU R8962設(shè)備的硬件連接，4G LTE

移動仿真軟件EOMS數(shù)據(jù)配置，和4G LTE移動仿真軟件基站數(shù)據(jù)配置。仿真軟件中有故障評估模塊，學(xué)生在平臺搭建和通信設(shè)置過程中如果出現(xiàn)錯誤，軟件中會有錯誤提醒，方便學(xué)生排查和解決問題。

3.項目開發(fā)

基于4G移動通信平臺，不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)能力?；?G移動通信平臺開設(shè)應(yīng)用開發(fā)項目。主要包括：銀行管理系統(tǒng)，基于LTE移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)平臺，監(jiān)控系統(tǒng)平臺。此外，準(zhǔn)備搭建大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上服務(wù)平臺，服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、課程實施

在整個實訓(xùn)開展過程中，每個模塊的課程內(nèi)容以任務(wù)、團隊形式開展。每個模塊中包括多個任務(wù)，并將整個班級分成多個團隊，每個團隊分配幾個任務(wù)，針對每個任務(wù)團隊商討具體實施方案，并匯報給大家，同時完成總結(jié)報告。通過任務(wù)和團隊的形式讓學(xué)生扮演工作人員的角色，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

本文提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程設(shè)置方案，使用模塊化課程內(nèi)容，引入實操、模擬仿真、項目開發(fā)等內(nèi)容，以任務(wù)和團隊形式開展教學(xué)，充分提高學(xué)生職業(yè)能力。

參考文獻

[1]李寧，張炯.通信線路工程實訓(xùn)課程模塊化教學(xué)的實現(xiàn)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：122-125.

[2]秦慧平，鄧洪波，呂念玲，等.“移動通信實驗”課程的項目式教學(xué)模式探索[J].實驗室科學(xué)，2017（5）：142-144.