楊陳

摘 ?要：幼兒由于年齡特點(diǎn)是需要社會(huì)各界人士來保護(hù)的，同時(shí)他們未來的生命也必將是充滿活力、十分精彩的，幼兒作為祖國(guó)的花朵，幼兒教育質(zhì)量需要得到教育人員的重視，所以教師要致力于提升幼兒的教育水平。幼兒年齡較小，可以采取游戲的方式幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要不斷地豐富游戲教學(xué)的形式，拓展游戲的開展范圍，同時(shí)要充分利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合自然與生活的教學(xué)方式來促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文就幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲教學(xué)回歸自然與生活的有效措施展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;回歸自然;回歸生活;現(xiàn)狀

幼兒教育最為核心的方式就是游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心和智力的健康發(fā)展，與此同時(shí)，通過師生之間的互動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。幼兒游戲內(nèi)容回歸自然與生活成為了目前最為流行的教育方式，而幼兒游戲回歸生活并不是單一的回歸而，是幼兒精神與物質(zhì)世界的回歸，其主要表現(xiàn)為游戲內(nèi)容更加貼近于生活，游戲材料主要源于本土材料也就是大自然中的材料，游戲內(nèi)容的選取要貼近生活，要讓幼兒更加接近大自然，感知生活中的點(diǎn)滴，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)。

一、幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

首先幼兒教育由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響更加趨于小學(xué)化，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力之大，家長(zhǎng)大多數(shù)想讓幼兒贏在起跑線上，在學(xué)前教育階段就給幼兒增加知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)游戲教學(xué)方式有一定的誤解，不想讓幼兒在教育階段都在進(jìn)行游戲，這就導(dǎo)致了游戲教學(xué)根本無法得到進(jìn)一步的發(fā)展，又何談回歸自然與生活？其次幼兒游戲教育的方式過于形式、單一，教師漸漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，全程給幼兒進(jìn)行安排讓其喪失了自主游戲的樂趣，同時(shí)也忽略了幼兒之間的合作限制了孩子的天性，使得幼兒在對(duì)待游戲時(shí)缺乏應(yīng)有的主觀能動(dòng)性。最后幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容較少，教師往往將游戲作為活躍課堂教學(xué)的工具，其主要原因是教師并沒有認(rèn)識(shí)到生活與自然對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用，忽略了游戲教育對(duì)于幼兒的重要性，僅僅將游戲教育作為吸引幼兒注意力的途徑，沒有認(rèn)識(shí)到寓教于樂的意義。

二、將幼兒游戲教育回歸自然與回歸生活的有效措施

（一）游戲材料立足于自然，以此來回歸自然

大自然是一個(gè)神奇的環(huán)境，在自然中沒有完全相同的事物，每個(gè)地方都會(huì)有獨(dú)特的樣子以及特有的事物，教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)一定要充分挖掘本土材料，讓幼兒在家鄉(xiāng)的大自然中進(jìn)行游戲，在擴(kuò)大了游戲教學(xué)的資源同時(shí)，也利用了本土材料節(jié)約了教學(xué)上的投入。幼兒教師通過走訪身邊的自然環(huán)境，挖掘幼兒進(jìn)行游戲的自然材料，并且也要對(duì)安全隱患進(jìn)行排查，以確保幼兒在游戲過程中的安全性，一旦教師選定了幼兒進(jìn)行游戲的區(qū)域就要給其足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行游戲，這樣才能讓幼兒充分地接觸自然。

例如在春季教師可以組織學(xué)生進(jìn)行親子踏青，在大自然中進(jìn)行游戲，其中所包含的游戲和玩具就可以在自然中選取。教師可以讓家長(zhǎng)利用郊外的泥土來進(jìn)行工藝品的制作，讓幼兒與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作工藝品，這樣在自由且充滿愛的游戲環(huán)境中可以讓幼兒更加輕松地投入到游戲過程中，不僅可以讓幼兒初步接觸美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通。當(dāng)然教師還可以選擇平坦的草地來開展親子游戲，可以讓家庭玩經(jīng)典的兩人三足的游戲，以此來提升家庭成員之間的默契程度，也可以讓幼兒以家庭為單位在草地上進(jìn)行寫生，這樣可以讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中有事物可畫，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同作畫，來幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的所思所想。

（二）游戲內(nèi)容要回歸生活，凸顯人文精神

生活是兒童本真的體現(xiàn)，同時(shí)也是幼兒最為熟悉的環(huán)境，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，也要為其提供近似于生活的環(huán)境，讓幼兒在生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的場(chǎng)景，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能從中感受到所要學(xué)習(xí)的事物，這時(shí)就需要教師建立生活游戲與游戲之間的聯(lián)系，讓幼兒從小樹立從生活中獲取知識(shí)的意識(shí)。生活是情感的交織，幼兒游戲或許并沒有充滿那么多的感情，而幼兒階段是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師需要結(jié)合生活中的因素來進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)以人為本的教育理念以及對(duì)于幼兒的人文教育。

例如在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)貼近生活的購(gòu)物平臺(tái)，讓其在其中進(jìn)行購(gòu)物，這樣可以練習(xí)幼兒的數(shù)數(shù)能力。教師可以引導(dǎo)幼兒數(shù)超市中不同事物的個(gè)數(shù)，然后對(duì)幼兒的結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)的幼兒會(huì)得到小紅花，而錯(cuò)誤的幼兒則沒有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓幼兒在貼近生活的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師還可以讓幼兒課后主動(dòng)與父母逛超市，一方面可以讓幼兒對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面可以給幼兒樹立陪伴父母、熱愛勞動(dòng)的理念，這就是將幼兒游戲貼近生活的意義所在，同時(shí)在超市購(gòu)物的時(shí)候，可以讓幼兒體會(huì)到父母的不易，便其養(yǎng)成感恩的觀念，實(shí)現(xiàn)了幼兒人文素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒游戲教學(xué)模式是最為適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，同時(shí)也是教師與幼兒進(jìn)行溝通的一座橋梁，教師要讓幼兒回歸自然回歸生活，這樣才能讓橋梁更加穩(wěn)固。游戲材料的選擇要貼近自然，讓幼兒養(yǎng)成熱愛自然的習(xí)慣，讓其養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，游戲的內(nèi)容要貼近生活，這樣才能養(yǎng)成幼兒從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚佳媛. 初探戶外混齡游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略[J]. 名師在線，2020（20）：64-65.

[2]陳瑞嫻. 幼兒教師支持與引導(dǎo)游戲的實(shí)踐性知識(shí)個(gè)案研究[D].四川師范大學(xué)，2020.