左紀(jì)維

內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求與實(shí)際應(yīng)用提出了更加嚴(yán)格的要求，這也意味著各個(gè)領(lǐng)域都要加快改革和創(chuàng)新的步伐。英語(yǔ)一直以來(lái)都是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，具備較高的英語(yǔ)閱讀理解能力和日常練習(xí)能力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的必然要求，所以加強(qiáng)創(chuàng)新高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)是重要環(huán)節(jié)。如今，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，教與學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化，有力的推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和閱讀方法的提升，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

一.引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化和創(chuàng)新，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，高職學(xué)校的教與學(xué)模式都有了很大程度的改變。高職學(xué)校英語(yǔ)課程也在根據(jù)自身實(shí)際情況和現(xiàn)狀不斷探討發(fā)展，在對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀理解占據(jù)著高職英語(yǔ)的重要地位。掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀、判斷等能力，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)手段，也是加強(qiáng)達(dá)到學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課程教材是主要教學(xué)工具，通過(guò)采用符合標(biāo)準(zhǔn)的系列教材，提高學(xué)生的熟練度和掌握度。但是在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)多媒體逐漸普及的時(shí)代，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有了很大的突破，借助這一創(chuàng)新進(jìn)行積極探索，與學(xué)生有機(jī)結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷提升能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二.分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念的影響

在一個(gè)素質(zhì)教育推新提升的階段，教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況存在著一定的差距，往往很多方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。導(dǎo)致這種情況的一個(gè)主要因素，就是教學(xué)觀念的滯后性。在對(duì)于高職英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課程中，大多數(shù)教師的重點(diǎn)是英語(yǔ)教材，以老師講課，學(xué)生聽(tīng)課練習(xí)的方式為主，教師輸入性的將大量的英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技能傳送給學(xué)生，占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是卻忽略了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，只是簡(jiǎn)單的歸納概括。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，忽略了學(xué)生對(duì)文章深層次的領(lǐng)悟，意識(shí)形態(tài)了解也不夠全面。

（二）學(xué)習(xí)能力的影響

在對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是參差不齊的。有些學(xué)生善于自我總結(jié)，掌握英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)法和勤加練習(xí)單詞記憶，但仍然有同學(xué)對(duì)這些比較薄弱。受到生源地、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力等因素的影響，對(duì)于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力存在了很大差異，也對(duì)教學(xué)任務(wù)提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)，這恰巧是重點(diǎn)培養(yǎng)的，如何分辨句子語(yǔ)法，如何劃分句子的結(jié)構(gòu)以及對(duì)全文的內(nèi)容把控等，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻力。

三.創(chuàng)新高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的重要性

（一）對(duì)這一教學(xué)的認(rèn)知分析

高職學(xué)校重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提升有很大的作用。高職從相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)這一領(lǐng)域還有很大漏洞。舉例說(shuō)明，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法改進(jìn)中，人們往往定義英語(yǔ)教學(xué)是記憶和練習(xí)，嚴(yán)重存在表面形式主義，沒(méi)有貫徹到實(shí)際中去，這也很大程度上限制了英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。在對(duì)需要專(zhuān)業(yè)能力的企業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不單單是單詞練習(xí)，還有更多涉外的商業(yè)信函和口語(yǔ)交際等能力需要培養(yǎng)，那么英語(yǔ)閱讀能力就是基礎(chǔ)保障了。我們要通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程研究，教學(xué)的相互協(xié)調(diào)配合，進(jìn)一步提升學(xué)生能力，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂抽查等形式，我們深入學(xué)生思想中去，了解他們的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況。在對(duì)于高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)對(duì)教學(xué)模式有著一些不夠積極的態(tài)度，認(rèn)為存在學(xué)習(xí)難度，而且對(duì)教師講課的方式希望能夠不斷創(chuàng)新，運(yùn)用各種軟件或者有趣的學(xué)習(xí)可見(jiàn)，淺顯易懂的讓閱讀能力得到提升。國(guó)家教育部也對(duì)英語(yǔ)閱讀提出了實(shí)際要求，要求學(xué)生在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上不斷深入研究學(xué)習(xí)，擁有較高的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)未來(lái)工作有很大的幫助，也能開(kāi)闊視野?？偟脕?lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究探討勢(shì)在必行，努力讓英語(yǔ)閱讀真正提升發(fā)揮作用。

四.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略分析

（一）情景帶入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓我們將想象事物變成了可以看的見(jiàn)用得上的東西。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不局限在課本的灌輸，教師可以通過(guò)對(duì)課件的豐富完善，提前設(shè)置課堂素材。通過(guò)對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，作用有趣的圖形文字，或者視頻播放等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以在這一過(guò)程中師生互動(dòng)，共同完成，也能讓學(xué)生提高自學(xué)積極性和開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野范圍。最后，以問(wèn)答方式，讓學(xué)生主動(dòng)分析回答問(wèn)題，老師對(duì)其補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)于所需要掌握的知識(shí)有一個(gè)清晰的框架歸納，完成預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生掌握程度。

（二）小組探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)

一個(gè)人的力量是有限的，但多個(gè)人力量加在一起便會(huì)翻倍。小組學(xué)習(xí)一直是教學(xué)模式中所推廣的，不僅能讓學(xué)生相互合作，還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的疏漏點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)，只是單純的在課堂上大家討論互動(dòng)，然而這一操作暴露了很多學(xué)生不愿意討論學(xué)習(xí)任務(wù)的缺點(diǎn)。我們可以通過(guò)在教學(xué)課堂之前，分配給各個(gè)小組教學(xué)任務(wù)，并且指導(dǎo)告知一些學(xué)習(xí)軟件，采取獎(jiǎng)勵(lì)制的措施，激發(fā)學(xué)生的求知心。同時(shí)這一過(guò)程，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的熟練度，增進(jìn)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)總結(jié)能力，讓有效的課堂時(shí)間發(fā)揮最大的有效性，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）提高思維導(dǎo)圖在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代工作和學(xué)習(xí)常用的方法之一，是一種圖形思維工具，幫助表達(dá)內(nèi)心意思和總結(jié)概括。這個(gè)方法在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代不斷更新進(jìn)步，數(shù)字化、立體化等模式更加形象多樣化。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)這個(gè)方法，可以幫助學(xué)生們將思維和語(yǔ)法聯(lián)系在一起，建立相互關(guān)系。同時(shí)教師在這一過(guò)程中，要做好輔導(dǎo)作用。首先讓學(xué)生們自我制作，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和英語(yǔ)閱讀的具體內(nèi)容，對(duì)所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)修正。例如，在制作中，各個(gè)英語(yǔ)內(nèi)容的關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找出、各句中的語(yǔ)法時(shí)態(tài)能否準(zhǔn)確判斷、閱讀的整體掌握表達(dá)是否清楚等突出問(wèn)題，通過(guò)這種方式，快速的將學(xué)生和知識(shí)融入一起，幫助學(xué)生清晰掌握文章主題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的最大化掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式方法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提升，同時(shí)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提出建議，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的能力是有差異的，可以從英語(yǔ)的完形填空、短篇閱讀能開(kāi)始，布置在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行標(biāo)注圈點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)筆記。在逐漸熟練的進(jìn)度中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然針對(duì)較難的長(zhǎng)篇閱讀，可以分開(kāi)段落理解，然后在整體把握，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)技能，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五.創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法探索

（一）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷創(chuàng)新升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也得到了很大的肯定和發(fā)展。主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改變，教學(xué)內(nèi)容的形象化和教學(xué)手段的探索等方法，將高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的‘聽(tīng)、‘說(shuō)、‘讀、‘寫(xiě)融為一體，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)，深化高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握能力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有趣輕松的學(xué)到知識(shí)，還可以提高英語(yǔ)閱讀能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。舉例說(shuō)明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以帶入畫(huà)面感，視頻播放，將自己的思維帶入其中，情景生動(dòng)化，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（二）網(wǎng)絡(luò)行為的自主性和操作性

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，可以及時(shí)迅速的更新學(xué)習(xí)信息，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中獲得了更加及時(shí)有效的資源信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的參與方式，帶動(dòng)了學(xué)生的參與性。使學(xué)習(xí)者可以不限時(shí)間，不限地點(diǎn)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，隨意閱讀，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析出自身的薄弱環(huán)節(jié)，有效的改正錯(cuò)誤，提高能力。這一創(chuàng)新的教學(xué)模式，也避免了很多傳統(tǒng)教學(xué)上信息的滯后性，學(xué)習(xí)興趣不足過(guò)注意力不集中等問(wèn)題，使高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要注意的弊端

通過(guò)這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，極大的改變了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立了現(xiàn)代教學(xué)觀念。但是，網(wǎng)絡(luò)存在著雙向性，在高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能沒(méi)有抵制住網(wǎng)絡(luò)誘惑，不通過(guò)自我思考，簡(jiǎn)單的搜索答案，完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果真實(shí)性存在疑惑。同時(shí)要分清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際課堂的區(qū)別，屬于輔助功能，我們只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，二者有效結(jié)合，最大程度發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)展，進(jìn)而使高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新更加高效化，人性化。

六.結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法中，要充分的將實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)模式以及教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，滿(mǎn)足教學(xué)需求。具體情況中，教師要注重學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣，掌握英語(yǔ)閱讀技巧，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：武漢光谷職業(yè)學(xué)院）