汪娟

呼應(yīng)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)頭正盛的教育改革大潮，幼兒教師也在不斷對自己的教學(xué)活動(dòng)作出全方位反思，實(shí)際上，很多教師早就已經(jīng)發(fā)揮了敢為人先的寶貴精神，嘗試使用繪本推動(dòng)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的順利展開和質(zhì)量提升。文章首先展示了合理利用繪本所能夠給幼兒園藝術(shù)活動(dòng)帶來的可喜收效，然后介紹了幾點(diǎn)針對性較強(qiáng)、可行性較高的的繪本與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)相融合的策略。

一.繪本給幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來的巨大效益

繪本教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方式能被諸多幼兒教師迅速接受、引入和青睞，自然與其本身的諸多特點(diǎn)有關(guān)，也離不開在教學(xué)實(shí)踐中繪本不斷展現(xiàn)的各種亮眼優(yōu)勢和所創(chuàng)下的豐功偉績。繪本帶來的教學(xué)效益主要體現(xiàn)在以下幾大方面：

1.在幼兒心中深種一顆“讀書使人進(jìn)步”的思想之種，引導(dǎo)幼兒有意識的培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，從小熱愛讀書，而這個(gè)習(xí)慣必將使得孩子一生受益無窮。此外，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還能夠提升幼兒的閱讀能力和理解能力，使得他們對人類偉大發(fā)明——文字的理解更加深入，使用更加靈活。

2.激發(fā)孩子藝術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。實(shí)際上，繪本之所以能夠與幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)相融合，非常關(guān)鍵的一個(gè)原因就是繪本與藝術(shù)活動(dòng)一樣，都有著很強(qiáng)的趣味性，都符合這個(gè)階段孩子的身心成長發(fā)育特點(diǎn)，也就是說，都能夠通過本身輕松愉悅的形式長時(shí)間吸引住幼兒的注意力，因此，從這一方面來說，繪本相當(dāng)于藝術(shù)活動(dòng)展開的一個(gè)重要“引路人”，使得幼兒在一個(gè)個(gè)故事的引領(lǐng)中不知不覺的走進(jìn)藝術(shù)世界。

3.另外，繪本與藝術(shù)活動(dòng)相融合，還有助于構(gòu)筑一道幼兒內(nèi)心世界和繪本故事內(nèi)容之間的橋梁，使得幼兒得到更豐富的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成更細(xì)膩的心思。通過筆者對很多幼兒繪本閱讀情況的考察，驚喜的發(fā)現(xiàn)很多幼兒都能夠做到“沉浸式閱讀”，即在閱讀過程中完全融入繪本所營造的故事情境中，很多孩子還把故事主角當(dāng)成了自己的朋友，在繪本中的“小白兔”馬上就要被大灰狼追上的千鈞一發(fā)之際，孩子會(huì)為小白兔捏一把汗，甚至默默為小白兔加油。在繪本中的“小松鼠”因?yàn)樽黾覄?wù)得到媽媽表揚(yáng)時(shí)，孩子也會(huì)為小松鼠感到高興，并以小松鼠為榜樣。

4.繪本與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還有助于孩子獲得高層次的美的體驗(yàn)，促使孩子自覺接受周圍美好事物的熏陶感染，最終有助于孩子提升自身審美情趣和個(gè)人品味。

二.探究將繪本與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)有效融合的實(shí)現(xiàn)方針

1.貼合活動(dòng)內(nèi)容，選擇合適繪本

既然繪本對幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)有著如此突出的作用，那么，是不是只要使用了繪本，就能夠讓每次藝術(shù)活動(dòng)都取得成功呢？答案當(dāng)然是否定的，教師具備繪本引入意識只是幫助其藝術(shù)活動(dòng)成功的第一步，繪本選擇的是否合適，是否與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容相契合，繪本與藝術(shù)活動(dòng)的銜接是否流暢自然，這都是影響最終教學(xué)效果的重要因素。具體來說，繪本的選擇應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

2.能提供豐富的藝術(shù)活動(dòng)素材

繪本要能夠提供給教師帶領(lǐng)孩子開展藝術(shù)活動(dòng)的方向和素材，給予教師組織安排藝術(shù)活動(dòng)的啟發(fā)和思考。比如著名繪本作品《鴨子騎車記》，學(xué)習(xí)完后，教師可以先讓孩子們利用彩色卡片和彩筆做出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物的頭像，如主角鴨子和次要角色狗、貓、綿羊等，然后，讓孩子們進(jìn)行角色扮演，挑選自己喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行表演。這樣的繪本才是具有極高教育價(jià)值的繪本，才能夠?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)所運(yùn)用。

3.能夠充分激發(fā)孩子想象力

藝術(shù)創(chuàng)作是什么，筆者認(rèn)為，對于幼兒來說，藝術(shù)創(chuàng)作就是讓孩子發(fā)揮想象，自由自在，天馬行空。因此，繪本也應(yīng)該具備能夠刺激孩子藝術(shù)創(chuàng)作欲望、創(chuàng)作靈感和想象力的特點(diǎn)，讓孩子充分調(diào)動(dòng)自己的一切感官，具體又表現(xiàn)為既能在視覺上看到、欣賞到各種美，又能夠配合各種音頻內(nèi)容刺激聽覺器官，從而調(diào)動(dòng)起自己的活躍思維，刺激孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作的想法和激情，積極主動(dòng)地參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中去。比較典型的想象力豐富的繪畫作品有：《神奇糖果店》、《鴨子？兔子？》以及《月亮的味道》等。

4.能夠激發(fā)孩子的情感共鳴

前文提到，繪本的重要功能之一就是架起一座情感之橋，所以繪本也要能夠引發(fā)孩子的情感共鳴，讓孩子有與文中主人公“同呼吸共命運(yùn)”的感覺，所以一定要選擇滿含著作者積極向上的樂觀情緒的繪本，讓孩子讀完故事之后能感到心情愉悅、身心舒暢。

5.能給予孩子人生啟迪

繪本很多并不只是為了給孩子講述一個(gè)簡單故事，故事背后通常蘊(yùn)含著一些淺顯易懂的哲理，或者是一些生活常識以及科學(xué)小知識。這就意味著我們在繪本選擇時(shí)要關(guān)注繪本對孩子三觀形成的導(dǎo)向作用，選擇能夠塑造孩子正確三觀、或者有助于孩子知識積累的故事繪本，既要關(guān)注繪本的娛樂性，還要關(guān)注繪本的教育意義。

三.循序漸進(jìn)、精細(xì)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

無論是什么形式、什么內(nèi)容的教學(xué)，都離不開教師在教學(xué)前對教學(xué)整體進(jìn)行布局規(guī)劃，使用繪本教學(xué)也不例外，在使用繪本進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即確定自己利用繪本和藝術(shù)活動(dòng)相融合的模式到底想要讓孩子獲得或提升哪些能力，下一步就是確定具體的細(xì)節(jié)性的教學(xué)方案，即繪本與藝術(shù)課堂相結(jié)合的模式究竟如何展開。模式確定前，應(yīng)該廣泛詢問家長的意見，采集幼兒在家中利用繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，和家長一起合作描繪出利用繪本開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，從而讓教師初步了解掌握幼兒的繪本熟悉程度，以幫助幼兒更快的適應(yīng)繪本教學(xué)模式。兩結(jié)合的課堂模式有很多，在這里簡單說明其中一種：比如，本節(jié)課藝術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)是讓孩子們利用卡紙和剪刀、膠水等工具作出一個(gè)嘴巴會(huì)動(dòng)、牙齒尖尖的鱷魚的形象，那么首先可以給孩子們展示繪本故事《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，孩子們在讀完故事、看完繪本插畫后，在腦海中也就形成了對鱷魚這種動(dòng)物的初步印象，此時(shí)再進(jìn)行手工創(chuàng)作難度便無疑會(huì)大大下降。做完手工后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對自己的手工作品進(jìn)行展示，讓孩子介紹自己的創(chuàng)作思路，然后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，還可以定期請家長來到藝術(shù)課堂進(jìn)行參觀，并且參與到其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如手工制作時(shí)可以給孩子提供一些幫助，還可以參與到最后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)中去，當(dāng)然，家長的參與應(yīng)該堅(jiān)持適度的原則，還是仍然要注意保持孩子的課堂主人翁地位。

1.利用多媒體，發(fā)揮趣味性

相信在技術(shù)的不斷發(fā)展和相關(guān)知識的不斷普及下，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了多媒體設(shè)備的優(yōu)越性所在，越來越熱衷于使用多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)之中。對于幼兒教學(xué)，多媒體的作用更是不容忽視，幼兒本身具有注意力易被分散，不易保持長時(shí)間集中高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)的特點(diǎn)，而多媒體能夠直觀生動(dòng)的展示各種圖畫，所創(chuàng)設(shè)的情景也非常真實(shí)可感，所以能夠很大程度上解決長期以來讓幼兒教師普遍感到棘手的孩子注意力不集中的問題。多媒體在幼兒課堂上的使用一般要經(jīng)歷這樣兩個(gè)步驟：第一步，使用多媒體對繪本內(nèi)的文字和圖畫內(nèi)容進(jìn)行展示，觀看完后就可以讓孩子根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。另外，還可以根據(jù)繪本內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些音頻和視頻，使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，多媒體的價(jià)值也發(fā)揮到最大。

2.繪本教學(xué)與音樂活動(dòng)兩結(jié)合

音樂活動(dòng)也是藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要項(xiàng)目，音樂活動(dòng)通常形式輕松，重視活動(dòng)全程幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的有效互動(dòng)交流，有助于培養(yǎng)孩子樂感和節(jié)奏感，挖掘孩子的音樂潛能和音樂細(xì)胞。所以，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)與音樂活動(dòng)的有機(jī)融合，也是廣大幼兒教師下一步應(yīng)該努力的方向。實(shí)際上，要想實(shí)現(xiàn)這兩者的融合，背后還是離不開對繪本故事主角情感和心境的把握，比如本節(jié)課要對打擊樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子感受到打擊樂所具有的振奮人心的效果，首先可以讓孩子們閱讀繪本故事《小豬減肥記》，在孩子們看到故事中的小豬在大汗淋漓的進(jìn)行鍛煉時(shí)，就給孩子播放一段節(jié)奏強(qiáng)烈的打擊樂曲，讓孩子們想象小豬在一邊聽著打擊樂，一邊咬牙堅(jiān)持著鍛煉，在打擊樂的鼓勵(lì)下發(fā)揮著永不言棄、不怕吃苦的精神。并且還應(yīng)該向幼兒提問：你們認(rèn)為自己在什么時(shí)候還比較適合聽一些打擊樂？如果孩子能夠說出自己在心情低落時(shí)，比如因做錯(cuò)事被家長教師批評或是和好朋友鬧矛盾時(shí)便可以聽一些打擊樂的答案，便意味著孩子們對于這種音樂形式已經(jīng)有了初步掌握，本節(jié)課也就既完成了學(xué)習(xí)打擊樂的教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了繪本和音樂活動(dòng)的完美融合。

結(jié)束語：利用繪本助推幼兒藝術(shù)活動(dòng)展開，其實(shí)目的還是找到一種高效良性、饒有趣味的新型教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)孩子觀察能力、審美能力和個(gè)人修養(yǎng)的提高，同時(shí)從小培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、愛思考的習(xí)慣，并且敢于放開思維、大膽進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)想。在這個(gè)提升過程中，教師、家長、學(xué)校每一方的責(zé)任都十分重大。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，在使用繪本時(shí)一定要注意觀察孩子的情感狀態(tài)，并引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)完一個(gè)故事之后能夠?qū)ψ约旱母惺苓M(jìn)行表達(dá)。希望本文所提到的一些教學(xué)方針能幫助教師的繪本與藝術(shù)活動(dòng)的融合教學(xué)之路走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

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（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣幼兒園）