盧惠蘭

◆摘? 要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。因此寫(xiě)作教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。本文從如何積累寫(xiě)作素材及提高寫(xiě)作動(dòng)力兩方面入手，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

◆關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);興趣;寫(xiě)作素材;激勵(lì)機(jī)制

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦喜歡寫(xiě)，愿意寫(xiě)，他們的寫(xiě)作水平就會(huì)飛快得到提高。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生有東西可寫(xiě)。其次就是讓學(xué)生愿意寫(xiě)。

一、尋找寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。因此在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

日記，是寫(xiě)作素材的來(lái)源。寫(xiě)自己喜歡的東西可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。日記，寫(xiě)的是學(xué)生自己的生活、自己的真實(shí)感受，不需要苦思冥想，情境就歷歷在目，寫(xiě)起來(lái)自然興趣非常濃厚。因此我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，這有利于激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，記日記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和分析周?chē)沫h(huán)境，周?chē)娜?，周?chē)氖拢屗麄冏錾畹挠行娜恕?/p>

二、課堂，是打開(kāi)寫(xiě)作思路的鑰匙

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。每個(gè)孩子都是一塊新大陸，老師要成為哥倫布。在課堂上，老師要設(shè)計(jì)內(nèi)容有趣，形式鮮活的環(huán)節(jié)，來(lái)打開(kāi)孩子的寫(xiě)作思路，讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。在教學(xué)的過(guò)程中，還要特別關(guān)注孩子的心理活動(dòng)。例如，在一節(jié)作文課上，我是這樣做的：

首先，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為故事中的烏鴉一定能喝到水嗎？”有的學(xué)生說(shuō)能，有的學(xué)生說(shuō)不能。于是我笑著說(shuō)：“我們現(xiàn)在不能盲目地下結(jié)論。有一個(gè)欄目叫‘人生AB劇?，F(xiàn)場(chǎng)的嘉賓、觀眾總要在兩難問(wèn)題前做出一個(gè)選擇。我們現(xiàn)在也做個(gè)人生AB劇節(jié)目。這樣，請(qǐng)選擇烏鴉能喝到水的同學(xué)坐到教室的左邊（A組），請(qǐng)選擇烏鴉不能喝到水的同學(xué)坐到教室的右邊（B組）?！睂W(xué)生聽(tīng)完后個(gè)個(gè)興致勃勃，自主選擇A、B兩個(gè)方陣坐下來(lái)了。接著我問(wèn)了同學(xué)們這樣選擇的原因。聽(tīng)完學(xué)生的回答，我說(shuō)：“那么烏鴉到底能不能喝到水呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)?！蔽疫厔?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊提示學(xué)生仔細(xì)觀察。同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地看著。最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：隨著瓶子里玻璃彈珠的逐漸增多，瓶中的水位上升得越來(lái)越慢，最后竟然停在一個(gè)刻度不動(dòng)了，而且玻璃彈珠已經(jīng)超過(guò)水面了。接著我又問(wèn)：這究竟是怎么回事呢，下面小組討論，給大家一個(gè)解釋。過(guò)了一會(huì)兒，B組搶先發(fā)言道：“是水躲到彈珠的縫隙里去了，縫隙太多，水太少，填不滿，所以水就不再往上升了。”我又問(wèn)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)了什么啟發(fā)呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了課文中的表述也不一定是全正確的，不能盲目地相信。”有的學(xué)生說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”，只有多實(shí)踐，善觀察，勤思考，才能獲得真知?！薄瑢W(xué)們暢所欲言。最后我要求學(xué)生把剛才看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們奮筆疾書(shū)，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)。

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明、富有想法和創(chuàng)造力的個(gè)體。在課堂上，我們應(yīng)該使教學(xué)的內(nèi)容和形式變得更加有趣。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，呵護(hù)他們的童真童趣。這樣才能讓他們有話可寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)作。

三、利用多種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作

讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，不僅得讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，還得讓學(xué)生有寫(xiě)的愿望。如何才能讓學(xué)生有寫(xiě)的愿望呢？我認(rèn)為教師要利用多種激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生寫(xiě)作提供動(dòng)力。

（一）在批改中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文是學(xué)生生活的寫(xiě)照，真情的表露。作為教師，我們應(yīng)該尊重、理解、欣賞學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在批改時(shí)，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。這樣才能増強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。不僅如此，教師的批語(yǔ)也要有激勵(lì)性。為了讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，教師應(yīng)在學(xué)生的作文中努力尋找閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕用好一個(gè)詞，寫(xiě)好一句話，也應(yīng)該極力贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅，獲得成就感。

（二）在“精品推薦”中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

每次批閱作文后，我都不定期地利用課前的幾分鐘為學(xué)生朗讀挑選出來(lái)的作文，我稱這是“精品推薦”。學(xué)生很感興趣，每次都聽(tīng)得津津有味。我這樣做，并不是要學(xué)生能成為寫(xiě)作的能手，而是希望他們能對(duì)表達(dá)和傾聽(tīng)感興趣，因此而認(rèn)真寫(xiě)作。

（三）在制作班級(jí)小報(bào)中獲得寫(xiě)作的動(dòng)力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的作文能讓全班同學(xué)一起看是一件非常有成就感的事情。為此，我把收錄的學(xué)生作文整理一下，制作成班級(jí)小報(bào)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文刊登在班級(jí)小報(bào)上，萬(wàn)分開(kāi)心，其他學(xué)生也紛紛努力寫(xiě)作，希望自己的作品也能出現(xiàn)在班級(jí)小報(bào)上。

（四）在推薦到報(bào)刊發(fā)表時(shí)獲得成功的喜悅

當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的作品在報(bào)紙或者雜志中發(fā)表了，他們會(huì)無(wú)比開(kāi)心，倍受鼓舞，這將幫助他們以更大的熱情投入到寫(xiě)作中來(lái)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的作文向校刊、各種報(bào)刊投稿。有次，我們班學(xué)生的作文在未來(lái)作家報(bào)發(fā)表了，他高興得恨不得把自己的作文給全世界看，從這以后，他更加熱愛(ài)寫(xiě)作了。

總之，只有讓學(xué)生有寫(xiě)作的素材，有寫(xiě)作的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。只有讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

[1]丁亞琴.淺談激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（01）：81-82.