◆摘? 要：學(xué)前兒童的發(fā)展集中表現(xiàn)在生理發(fā)展、心理發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展對未來成長起著基礎(chǔ)和預(yù)測的作用。民辦幼兒園占據(jù)河南學(xué)前教育的大半壁江山，為河南學(xué)前兒童的教育提供可靠教育環(huán)境。民辦幼兒園和公辦幼兒園在教育規(guī)模、模式和方法上大不相同。因此，調(diào)查民辦學(xué)前機構(gòu)中兒童的成長報告很有必要，了解民辦學(xué)前兒童的發(fā)育特點，為民辦幼兒園指引未來的發(fā)展方向、因勢利導(dǎo)。

◆關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;兒童;成長報告

學(xué)前兒童的發(fā)展對未來的成長起到關(guān)鍵影響作用，較晚進入幼兒園的孩子在認(rèn)知、社會情感、運動方面都表現(xiàn)出較弱的能力。學(xué)前兒童身高、體重發(fā)生重要變化，是評判兒童發(fā)展的重要指標(biāo)。另外學(xué)前兒童的精細(xì)運動、大運動、認(rèn)知和社會情感都發(fā)生巨大的變化。民辦幼兒園在河南省學(xué)前教育中占重要地位。民辦幼兒園有一定的自主權(quán)，在教學(xué)模式和管理模式上具有自己特色。形成民辦幼兒園兒童成長報告可以幫助民辦幼兒園看到民辦教育體制下學(xué)前兒童成長發(fā)育的特點，并對未來民辦學(xué)前教育發(fā)展進行有效指引。

1河南省民辦學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及意義

民辦教育在河南省學(xué)前教育中占舉足輕重的地位，民辦幼兒園占河南省幼兒園總數(shù)的77.8%（河南省教育廳，2019）。民辦幼兒園大大改善了河南省3-6歲學(xué)期兒童“上學(xué)難”的狀況。但民辦學(xué)前教育的豐富數(shù)量和不同質(zhì)量也將“入園難”向“入好園難”方向去推進。雖然數(shù)量眾多、作用重要，但民辦學(xué)前教育仍存在諸多的問題。第一，民辦園質(zhì)量參差不齊，尤其表現(xiàn)為民辦園教育保育水平上的城鄉(xiāng)差異。民辦園的教育成本和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境呈正比關(guān)系，即收費高的民辦園，教學(xué)質(zhì)量也相對高且有特色。第二，民辦園教學(xué)體制靈活多樣化，但兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重。民辦園從語言教學(xué)上分為純中文教學(xué)、中英雙語教學(xué)、英文浸入式教學(xué)。教學(xué)體系涵蓋蒙氏、瑞吉歐、華德福、高瞻四大體系，優(yōu)質(zhì)園的具體表現(xiàn)是建立適合兒童生理心理發(fā)展的特色課程，低質(zhì)園的具體表現(xiàn)為放羊式教育或小學(xué)化教育。河南省民辦園的兩極化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量與地區(qū)經(jīng)濟水平成正相關(guān)。第三，民辦園師資差異大，待遇普遍偏低。從城市到農(nóng)村，民辦園的教師平均收入均未達到政府規(guī)定的最低工資，且大部分教師未受到三險一金的福利保障。民辦園教師比例在“兩教一保”的比例上離《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求有很大的距離。全省超一半以上的民辦園中教師沒有教師資質(zhì)且學(xué)歷較低。

民辦幼兒園具有較強的靈活性，在教學(xué)體制上選擇性更多。了解河南省民辦學(xué)前教育兒童成長現(xiàn)狀：利于國家、政府從全局掌握民辦幼兒園給學(xué)前兒童帶來的影響。利于政府從全局考慮政策傾斜與資源分配;為民辦學(xué)前教育的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考，全面認(rèn)識民辦學(xué)前教育的優(yōu)勢和劣勢，促進民辦學(xué)前教育事業(yè)改進和提高。

2學(xué)前兒童成長報告的內(nèi)涵

兒童成長應(yīng)該從生理和心理兩個角度來考慮，而往期的研究大多都只從生理發(fā)展單一角度出發(fā)，調(diào)查調(diào)查兒童成長的數(shù)據(jù)。兒童成長報告應(yīng)包含：①營養(yǎng)攝取，學(xué)前兒童的一日三餐兩點均在校進行，營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到人口素質(zhì)和人力資本的積累。早期的營養(yǎng)不良會阻礙兒童大腦和體質(zhì)發(fā)育，進而影響到學(xué)習(xí)、成年后的生活以及形成貧困的代際傳遞;②生理發(fā)展比如身高、體重;③心理發(fā)展，如認(rèn)知水平、運動水平以及社會情感水平;④早教情況，0-3歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒接受到充分的營養(yǎng)和養(yǎng)育刺激能建立健康的親子依戀關(guān)系，促進幼兒在認(rèn)知、心理和社會情感方面的健康成長，為今后各階段的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ);⑤父母的受教育程度、家庭的經(jīng)濟水平影響著兒童家庭受教育以及養(yǎng)育的水平。從一定程度上影響了兒童的營養(yǎng)飲食水平、早期教育水平以及家庭教育的方式，這些對兒童的生理發(fā)展和心理認(rèn)知、社會情緒發(fā)展都起到了一定作用。

3研究方法

研究對象為502名鄭州市民辦園兒童，剔除僅參與家長問卷或兒童心理發(fā)育測量的無效樣本21份，剩余481份有效問卷。其中男生341人，女生140人。調(diào)查兒童的所在幼兒園位置隸屬行政區(qū)如下：金水區(qū)（45.87%）、管城區(qū)21.30%、高新區(qū)21.52%、二七區(qū)7.29%、中原區(qū)3.91%。參與調(diào)查兒童年級如下：小班51%、中班21%、大班28%。每個年級平均年齡如下：小班月齡50、中班月齡64、大班月齡76。

研究工具為復(fù)旦大學(xué)研發(fā)的《0-6歲兒童智能發(fā)育篩查測驗》（DST）及自編家長問卷。DTS量表測驗內(nèi)容包括運動、社會適應(yīng)、智力3個能區(qū)，共120個項目。由有經(jīng)驗的工作人員進行施測。DST重測信度相關(guān)系數(shù)為0.90，具有統(tǒng)計學(xué)意義。測驗數(shù)據(jù)DQ、MI與蓋塞爾總DQ相關(guān)系數(shù)分別為0.60和0.57，呈中度相關(guān);與WPPSI總IQ相關(guān)系數(shù)分別為0.53和0.68，呈中度相關(guān)，均具有統(tǒng)計學(xué)意義。自編家長問卷涉及生理體格指標(biāo)（身高、體重、視力、口腔）、營養(yǎng)指標(biāo)（飲食、運動）、家庭環(huán)境（社會經(jīng)濟水平、父母教育程度）、早期教育。問題設(shè)置為問卷星，由參加智力篩查兒童的父母掃碼填寫。

研究過程為隨機挑選鄭州市范圍內(nèi)的學(xué)前兒童父母，剔除非民辦幼兒園兒童，向父母介紹參與實驗的項目，愿意參與的父母掃二維碼填寫問卷星的自編家長問卷，并預(yù)約時間對學(xué)前兒童進行心理篩查測量（DST測驗）。

4河南省民辦學(xué)前學(xué)兒童成長數(shù)據(jù)

DST數(shù)據(jù)顯示：小班的平均月齡50個月，DQ平均分105，MI平均分109;中班的平均月齡64個月，DQ平均分113，MI平均分99;大班的平均月齡76個月，DQ平均分102，MI平均分102。根據(jù)DST發(fā)育篩查測驗顯示，接受調(diào)查的學(xué)前兒童發(fā)育均為正常。在接受調(diào)查的481名學(xué)前兒童中，DQ與MI分?jǐn)?shù)沒有低于70的異常分?jǐn)?shù)。因此，民辦學(xué)前兒童的智力發(fā)育均屬正常范圍內(nèi)。

父母問卷數(shù)據(jù)顯示：男生平均身高106cm（50月齡）、117cm（64月齡）、120cm（76月齡）;女生的平均身高104cm（50月齡）、115月齡（64月齡）、122cm（76月齡）。男生的平均體重17.2kg（50月齡）、20kg（64月齡）、22kg（76月齡）;女生的平均體重16.5kg（50月齡）、19kg（64月齡）、21kg（76月齡）。根據(jù)衛(wèi)生組織相關(guān)部門2009年制定的《中國7歲以下兒童生長發(fā)育參照標(biāo)準(zhǔn)》，身高、體重均在正常范圍內(nèi)。視力方面，異常占比1%，其中多為近視和散光?？谇唤】诞惓Ｕ急?.5%，均為齲齒。每日均攝入牛奶200-400ml左右，戶外運動2小時。家庭環(huán)境方面，沒有調(diào)查到家庭月平均收入低于5000元的人群;1%的家庭月收入在0.5-1萬元;90%的家庭月收入在1-4萬元;6%的家庭月收入在4-6萬元;3%的家庭月收入在5萬元以上。父母受教育情況如下：4%孩子的父母均為本科以下文憑;12%孩子的父母中至少有一人為本科及以上文憑;84%孩子的父母均為本科及以上文憑。早期教育方面，4%的孩子從未接觸過早教;52%的孩子嘗試過早教;44%的孩子接受過規(guī)律性早教或托育。

5建議與總結(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示民辦園的兒童認(rèn)知水平、身高、體重均在正常智力范圍內(nèi)，且身高、體重值略高于平均值。隨著社會經(jīng)濟水平的提升，兒童營養(yǎng)攝入水平也在提升。直接影響兒童身高、體重的發(fā)展和變化。家庭經(jīng)濟收入的提升為民辦幼兒園的發(fā)展提供了經(jīng)濟環(huán)境，更為優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園的發(fā)展提供了發(fā)展的動力。本次調(diào)研中90%以上的幼兒接觸或規(guī)律性參與早教及托育。早期教育項目可以很好的幫助學(xué)齡前兒童發(fā)展認(rèn)知、社會情緒等方面，尤其是在克服社交情境障礙時，早期教育對學(xué)前兒童情緒情感對感知和社交策略的把握上起到了很好對幫助作用。因此，參加過早期教育或托育的幼兒會更加適應(yīng)幼兒園的群體生活。

民辦教育下的學(xué)前兒童可以享受更多樣化的教育，滿足不同家庭的需求，也為學(xué)前兒童的個性化發(fā)展提供很好的可能性。優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園占據(jù)集團投資的優(yōu)勢，走獨立的特色發(fā)展道路。借鑒公立園的規(guī)范化辦學(xué)模式，在資金優(yōu)勢的前提下，結(jié)合國際上優(yōu)質(zhì)幼兒園的辦學(xué)模式，開創(chuàng)符合中國特色社會主義的民辦幼兒園模式。有些民辦國際幼兒園以外交帶班，提供浸入式英文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)前兒童的英語能力，為將來升學(xué)的多元化打下基礎(chǔ)。另一些雙語幼兒園，在漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上提供大量英語學(xué)習(xí)的機會，豐富學(xué)前兒童的語言環(huán)境。不同民辦幼兒園有相對獨立的教育模式，有些提供更多的運動學(xué)習(xí)機會，如蹦床比賽、籃球競技等，有些提供更多的藝術(shù)學(xué)習(xí)機會，如非洲鼓、尤克里里等。在這樣多元化辦學(xué)模式下成長起來的兒童勢必在個性和技能發(fā)展上有不同的傾向。

由于接受調(diào)研的河南省民辦幼兒園均處于社會經(jīng)濟發(fā)展水平較發(fā)達的地區(qū)，學(xué)前兒童的家庭社會經(jīng)濟水平為中上等，且民辦幼兒園的教學(xué)模式相對獨立，對資金也更為依賴性，因此，不排除社會經(jīng)濟水平對學(xué)前兒童各項發(fā)展的影響。河南省經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的民辦學(xué)前機構(gòu)從教學(xué)質(zhì)量、教育環(huán)境、師資力量等各方面均無法和經(jīng)濟發(fā)達的鄭州地區(qū)相比。因此，調(diào)研數(shù)據(jù)對河南省貧困地區(qū)的民辦幼兒園兒童中不具有代表性。想要進一步了解河南省民辦幼兒園中兒童的成長發(fā)育水平，應(yīng)進一步從全省范圍擴大不同水平民辦幼兒園的樣本容量。

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作者簡介

王惟一（1989.01—），女，漢族，洛陽伊川縣人，巴黎第八大學(xué)兒童青少年發(fā)展心理學(xué)專業(yè)，碩士研究生，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，助教，兒童青少年發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。